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《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 《地震中的父与子》情形式教教事例与剖析 在语文教课中， 应多着重创建一种适合的情形， 经过对情境的体验， 激发同学们学习的兴趣 及学习的深度。 在小学语文教材中， 有大批生动的故事， 此中蕴涵着丰厚的人文资源。 语文 教课的任务明显不不过在于纯真地教会学生识字， 认词， 读文，分段或归纳段落粗心和中心 思想。更重要的是应当经过教课活动让学生真切领会到故事背后所传承的人文精神。但是， 因为小学生还缺少抽象思想能力， 教课中若不过是经过课文剖析或是以归纳文章中心思想 的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话， 学生获得的不过空洞的说教， 苍白 无力， 即便在思想上能接受， 内行动中也是不知所措的。所以， 为了真切让语文教课传 承人文之道， 针对小学生擅长形象思想的认知特色， 联合现实， 展开情形式教课能够收到 很好的成效。 情境式教课是指在教课中经过多环节、多手段来创建一种情境交融的氛围， 一种有形与无 形构成的 教课情义场 , 使学生 触景生情 , 领悟文章所表达的人文精神， 认可文章所传达 的思想感情， 进而自但是然、耳濡目染地接受教育。以下就以此次 512 大地震中的很多鲜 活的实例来叙述 《地震中的父与子》 这篇课文， 阐释情形式教课在小学语文教课中的作用。 教材梗概： 1989 年美国洛杉矶发生大地震， 30 多万人在不到几分钟的时间里遇到了不一样程度的损害。 在杂乱中， 一位年青的父亲安置好受伤的老婆，便冲向他 7 岁的儿子的学校。那个往日充 满孩子们美丽的三层教课楼， 已经变为一片废墟。可是万分沉痛的他想到自己常对儿子说 的一句话： 不论发生什么， 我总会跟你在一同 正是依靠这一坚定信念， 这位父亲孤身一 人， 不管随时可能发生的危险， 经过 38 个小时的发掘， 终于救出了自己的孩子和其余 位同学。 情形教教事例： 片段一 联合本质， 创造情形氛围 （在学生课前预习的基础上， 教师第一展现此次题， 指引学生用 3 一 4 分钟时间再次熟习文本，联合本质， 创造情形氛围。 ）  512 汶川大地震的有关视频图片并提出问理清思路。而后进入教课主要环节之一， 师：同学们， 大家都知道， 在次地震中有很多的人不幸罹难，我们第一向他们表示我们的悼念！师都要提一些问题帮助你们学习，  5 月 12 号我们祖国的四川发生了 8.0 级的激烈大地震， 在这 此中也有很多向我们这样正在教室上课的孩子， 在上课从前， （班长：起立！全班默哀一分钟）从前我们上语文课， 老 今日， 我也要发问题， 但不多，就一个， 想知道这是 个什么问题吗？老师临时不告诉你们， 让你们来猜一猜。 自然， 猜不是乱猜， 要有依据， 要有所准备， 怎么准备呢请听清楚第一， 仔细读课文， 边读边想， 老师会抓住哪些词句 来发问， 会在哪里发问， 假如在这里发问， 我该怎么回答。 第二， 依据自己习惯的方式， 读课文。你能够放声朗诵， 你能够默读， 你也能够边划边读。第三， 读完后你还能够跟 同桌相互沟通， 听理解了就开始吧！ （学生迅速地读课文并在小组中进行议论， 教师巡 回指导。） 师：此刻老师想听听你们的猜想， 谁先来？ （请  4 一 5 位学生沟通他们所猜出的问题，  学 生会提出各种各种的猜想， 教师予以鼓舞。 ） 师：方才同学们提出了好多特别存心义的问题， 说明大家方才对文章的阅读很仔细、 很仔细， 并且还很擅长思虑。老师也提出一个自以为价值较大的问题， 我是依据课文的最后一个小节提出的。 师生齐读： 这对了不起的父与子非常幸福地牢牢拥抱在一同。 师：大家以为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。大家都感觉 这位父亲了不起， 那些四周的人们， 那个孩子的父亲就更为感觉这位父亲了不起了。 我们 相信他们之间必定会商论些什么或许对这位父亲说些什么， 下边就请你们续写这篇课文。 若是你是其余那 14 个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这 位父亲的敬重之情融人在文字中。 （学生迅速地写着自己的感觉， 教师巡回指导。 ） 师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言， 好吗？还没写完的同学也能够按自己的思路来沟通你所假想的感言。 （请 2-3 位学生沟通自己所写的感言， 而后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬重之情的词语， 并板书。学生会使用 坚韧不拔 坚毅 、 固守承诺 、 永不放弃 等词语。 【剖析】教课一开始， 以刚才发生的 512 大地震导入，联合视频、图片，创建情境，将学 生的思路拉向了地震的惨烈现场。又在此情形下提出问题， 表面