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《液体的热胀冷缩》说课设计 《液体的热胀冷缩》说课设计 PAGE / NUMPAGES 《液体的热胀冷缩》说课设计 《液体的热胀冷缩》说课设计 《液体的热胀冷缩》 是教科版五下第二单元底三课的内容， 这节课衔接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。 本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象， 体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。 本课教学的对象是五年级同学， 从同学的知识和能力体系上看，同学已掌握了一定的科学知识， 已具备了一定的自主探究的能力； 从同学的年龄和心理特征来看， 他们对一切事物都局面好奇心， 有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。 “热胀冷缩”虽然同学非常熟悉， 但是不一定会去研究， 更不会明白其中的科学道理。 基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下： 科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的 体积的这种变化叫做热胀冷缩； 许多液体受热以后体积会变大， 受冷以后体积会缩小。 过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易 的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。 情感，态度，价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 我将本课的重点和难点定位如下 教学重点：探究水有热胀冷缩的性质 教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。 为了完成探究活动，我需要如下资料准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带 , 放大镜 下面我来谈一谈具体的教学过程 一、创设情境，导入新课 出示一瓶矿泉水，提出问题： “这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通 过实验来找出答案 。 我们先从大家 最熟悉的液体 amp;mdash; amp;mdash;水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探 究阶段 amp;mdash;观察水的体积变化 二 、自主探究 探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准 备以同学自主探主线： “老师给大家提供了以下的资料（一一出示） ：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜 , 你们能用这些资料来设计一个实验，看看水受热会发生变化 吗？等会请小组讨论一下， 并考虑这两个问题： 老师给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？同学小组讨论、完善实验方案。然后我再出示一套组装好的仪器 , 让同学观察仪器讨论组装仪器的注意点 (1. 玻璃管内的水不能漏出来 , 所以瓶口要用胶带封好 ,2. 为了方便观察水体积变化 , 要在吸管原来的液面做记号 3. 液面变化不明显时 , 可用放大镜观察 ,4 滴加红墨水 , 可以让实验现象更明显 ) 。只有让同学有目的去实验，才干让他们既动手有动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。 接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求， “做实验之前，先和大家提几个要求①小组要分工合作。 ②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录。 记录纸就放在大家的桌面 上④注意平安，小心热水。 ”同学实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报实验情况，汇报结束，教师因势利导： “刚才汇报的小组观察到的一起现象是什么？” 师生一起研讨总结： 水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。） 接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题： “同学们，我们通过 实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那假如水受冷会怎样 阿？这次实验应该怎样做呢？实验时我们观察什么？” 同学汇报，根 据前面水热胀的方法做水的冷缩实验。小组汇报实验情况， ，教师因 势利导：“这次的实验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不 一样。”同学回答，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。 （板书： 水受冷，体积缩小。） 有了水热胀实验的基础，这里可以放手让同学自身设计实验，汇报时，引导同学对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验胜利的乐趣。 最后师生一起总结水有热胀冷缩的性质。 我提问：“通过刚才的两个实验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩 （板书：热胀冷缩） 在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩， 水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的一种来实验， 用同样的方法来实验。 同学选择液体来实验。小组汇报实验情况 实验完毕，教师因势利导：“你