《爬天都峰》教学设计四（2） (2).doc

PAGE PAGE 1 《爬天都峰》教学设计四（2） 　　巩固生字 　　1．朗读课文，检查生字认读情况。 　　2．听写词语，每个词语读两遍。 　　朗读感悟 　　1．读读想想。 　　课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。 　　朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。 　　2．读读说说。 　　让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！读后让学生用动作表示出天都峰的高 　　学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　3．读读写写。 　　读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 　　抄写优美的段落。 　　4．读读问问。 　　引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰他们是怎么爬天都峰的他们爬上去了吗他们为什么能爬上去 　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 　　5．读读议议。 　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 　　a.我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个也字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神