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《登鹳雀楼》教学反思 《登鹳雀楼》教学反思 《登鹳雀楼》教学反思 《登鹳雀楼》教课反省 《登鹳雀楼》教课反省 《登鹳雀楼》教课反省 1 《登鹳雀楼》教课领会 苏教版小学语文教材依据母语的习得规律， 认定学习语言是主体 能动地把在语言内化为自己语言的过程。 语文课上的语言学习， 则是 教师指导学生经过念书活动内化课文语言， 同时接受课文的思想感情 和文化熏陶的过程，语文教课重申主体要素，重视整合效应，明确提 出以培育语感为中心，以指导念书活动为“经”，以字词的训练为“纬” 来建立语文教课的整体框架，坚持“重感悟、重累积、重迁徙”的基 本教课策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的领会。 一、学情检查，面向全体，因材施教 现代教课的一个重要看法就是认可差别， 尊敬差别，教课不只要掌握全体学生发展的共同特色，并且要熟习学生发展中的个别差别，因材施教，才能促使全体学生的发展，扩大发展的场面。教课是师生间的教和学的双向活动， 教师的教课对象是学生， 所以对学生的学情要有充足地认识，在教课过程中才能做到有的放矢。 、对学生知识背景的检查 二年级的学生已经有了必定的语言累积， 他们关于古诗《登鹳雀 楼》已很熟习，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这 种语言资料是一种结晶体， 储藏着很深的智慧和真理。 经过检查发现， 1 他们所谓的能背， 不过是一种机械记忆， 有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读禁止，字形不清楚，关于诗意及包含的道理还不理解。所以，在教课中我依据学生这方面的学情， 联合低年级语文教课纲领的要求，进一步提出了本节课的教课目的， 即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，领会古诗所包含的道理。 、对学生能力经验的检查 二年级的学生经过过去的学习， 已经累积了必定的学习方法， 已 经具备了必定的能力。所以，在教课中，我充足表现以学生为主体， 让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗， 即先自由读课文后边 的生字，再自由读课文，而后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮 临时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。进而进一步培育学生的 自学能力和在学习中相互合作的精神。此外，教课要面向全体。在检 查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，关于学生易读错的字词 我进行要点指导、纠正，如： “登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音， “楼”的发音要到位等等，真实把字词教课落在实处。 、对学生需求的检查 低年级学生年纪小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特色，我在教课中是这样设计的。第一，在课前的学情检查时，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充足调换学生利用多种感官，着手动口动脑去学习生字。教课“入”字时，与“人”比较。这是个 2 形近字，先让学生议论沟通，一同谈谈“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生加强记忆： “看看有点像，比比不同样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，认真想想” 。学生的兴趣较高，感觉很风趣。在教课“欲”字时，经过动画演示，让学生自己去发现问题，并经过自己的察看、学习去解决问题，学生尝到了成功的欢乐。 二、寻文明像，入境悟情，累积迁徙 “明像”才能“入境” ；“入境”即可“悟情” 。我国有名思想科学家张光鉴教授说： “要想指引学生进入课文情境，一定密切地联系学生的学习和生活实质， 充足调换学生的已有的经验和脑筋中储存的有关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火 石””。 低年级学生形象思想占主导地位， 如何才能使抽象归纳的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下清楚的印象呢？在教课中，我经过以下几点来落实。 、充足利用媒体来活用课文插图，入境悟情 课文插图能够帮助学生明像入境， 在教课中我充足利用多媒体创建情境，让动向的图与静态的文联合起来，让学生身临其境，真实感知那种美好的情境。 如学习“白天依山尽”时，我经过媒体直接演示，让学生形象感知到夜晚斜阳慢慢落山的漂亮风景。 学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生显现生活中较难察看到的黄河奔跑入海的壮观情形，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，经过频频朗诵领会， 3 使文字所代表的客观事物的图像， 在学生脑海里愈来愈清楚， 进而真实感觉到黄河水流进海洋的那种澎湃气概， 这样感悟内化， 有感情地朗诵便瓜熟蒂落了。 、充足调换学生已有的知识经验，累积运用 语文教课侧重语言的累积， 更要侧重帮助学生学会运用语言。 在学习第一行诗句时，我充足运用他们已学过的课文《斜阳真美》中的有关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教课成效明显。其余，在本节课中，我也注意丰富学生语言的累积和运用。 依据教课内容教给学生一个词“