初中地理_八年级人教版地理《地理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

文档 人教版八年级地理上《河流》教学设计 　　《河流》教学设计（第1课时） 　　德州第五中学　 　　一、教学目标 　　1．阅读地图，认识我国主要河流。 　　2．阅读地图并运用综合比较的方法，概括内流区和外流区自然环境的特点，掌握内流河和外流河的分布。 　　3．阅读地图并运用比较分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。 　　二、教学重点、难点 　　1．教学重点：内流河和外流河的分布。 　　2．教学难点：河流的水文特征和影响因素。 　　三、教学策略 　　根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。 　　四、教学准备 　　1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体；准备学生要完成的任务素材。 　　2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。 　　五、教学过程 　　导入新课──从文学作品导入，贴近学生已有知识 　　教师：河流和山脉向来是文学作品的重要，作者借用它们来抒发自己的情怀，表述自我的感想。前面学习中我们回顾了一些和山脉有关的文学作品，今天我们来回顾一些和河流有关的文学作品，如“白日依山尽，黄河入海流”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，相信大家知道的比我还多，哪位同学和大家分享。 　　学生：积极思考，回答问题。 　　教师：除了刚才诗句中提到的河流，你知道我国还有哪些重要河流吗？ 　　学生：积极思考，回答问题。 　　【设计意图：从学生已有的知识入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续的学习做铺垫。】 　　讲授新课──河流和我们的生活密切相关。河流能给我们带来哪些便利？学生：观看幻灯片，思考问题。 　　学生：旅游、工业用水、养鱼、灌溉、水能等。 【设计意图：学生概括古诗词中提到的河流功能，与课堂诗词导入相互呼应。通过河流功能的认知，一方面是强调学习河流的重要性，另一方面是为后面学习长江、黄河的开发与治理作铺垫。】 读中国主要河流的分布图，认识我国主要河流 　　教师：给学生分发已经准备好的学习任务。根据老师的描述，从中国主要河流的分布图中找到我国重要的河流，在图上找出， 　　描述的内容： 　　我国和俄罗斯的界河。 　　新疆最北部的河流。 　　我国最大的沙漠塔克拉玛干沙漠中的河流。 　　横贯我国东西的两条大河，一条像汉字的“几”，黄河文明的发源地，黄河流域；另外一条纬度较低，通航里程最长，称为“黄金水道”。 　　我国南北方分界线上的淮河。 　　藏南地区有条马蹄形一样的河流，这条河流有个大拐弯。 西南地区的大河之一，因为流经云南省境内怒族聚居的区域而得名。 　　我国第三长河，年流量居我国第二的珠江。珠江是因为流经广州市内的河道中有洲岛名“海珠石”，所以得名珠江。 　　辽宁的母亲河，历史上因为辽河泛滥，两岸百姓希望辽河长久安宁，因此得名辽宁。 　　设计意图：学生通过自主学习，掌握阅读河流图的方法并进行实践检验。 　　讲授新课──掌握内流河和外流河的概念及其分布 　　教师：根据完成的学习任务，同学们发现没有，我国的河流主要注入哪些大洋？注入哪个大洋的河流最多？为什么？ 　　学生：根据任务单和自主学习收获，回答问题，与同学分享。 　　学生回答预设：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向东流，是因为我国地势的原因。 　　教师：地势决定了河流的流向，由于我国西高东低，呈三级阶梯，所以我国的河流大都自西向东流。 　　【设计意图：使学生明白河流流向和地势之间的关系，学会寻找现象背后的原因，用联系的、综合的眼光看待问题、分析问题。】 　　教师：通过仔细对比自己的任务单，我们还会发现河流之间的一些差异，有些河流的河水没有注入海洋，而是注入了内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流划分为内流河和外流河。内流河多为时令河，就是地图上呈现虚线的河流。内流河的流域成为内流区，外流河的流域成为外流区。切换幻灯片。 　　教师：很明显，从图中看，内流区和外流区哪个面积大？ 　　学生预设回答：外流区。 以长江为例，说明几个概念，河流最初开始的地方是发源地，注入大海的地方的是入海口，河流在流经途中汇聚很多小河，也就是支流。汇集河流的区域就是流域，比如长江流域等。外流河的流域就是外流区，内流河的流域就是内流区。 　　【设计意图：通过对比，使学生明确内流河、外流河、内流区、外流区的概念。让学生自己发现问题，避免老师空洞的讲解，引导学生自己去发现、总结、概括。】 　　外流区占到总面积的三分之二，流量占到总水量的95%，内流区占到总面积的三分之一，流量不足