初中物理_光的色散教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《光的色散》教学设计 一、教材分析 《光的色散》是第四章第五节的内容，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受。学生在前面学习了光的传播规律之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟探究实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。 二、教学目标 1、知识与技能 ·了解色散现象，知道是白光是复色光。 ·了解光的三原色是：红、蓝、绿，了解颜料的三原色：红、蓝、黄。 ·了解看不见的光。 ·知道物体的颜色的成因。 2、过程与方法 ·通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法。 ·经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程，获得有关的知识，体验探究实验是知识 获得的重要过程和方法。 3、情感、态度与价值观： ·通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世 界、热爱科学。 三、教学重难点 ·重点：色散，色光的混合，看不见的光，物体的颜色的成因 ·难点：物体的颜色的成因 四、教学准备 三棱镜、光源、透明三角板、不透明的彩纸、白纸等。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 教师利用多媒体展示美丽的彩虹的图片，提出问题“天空中漂亮的彩虹是怎么产生的呢？”引出课题“光的色散”。 （二）开始新课 1．色散 （1）问题：是谁研究出光的色散现象的。引导学生一起学习。 （2）演示实验 教师演示白光的色散实验：利用太阳光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。师生共同归纳色散的概念及原因。 概念：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。 原因：光的折射（（不同颜色的光折射时偏折能力不同，红光偏折能力最小，紫光偏折能力最大 ） （3）根据所学白光的色散知识，引导学生解释天空中为什么会出现彩虹。 （4）解释光盘上的彩色纹理是怎么产生的。 2．色光的混合 （1）问题：自然界色彩缤纷，电视显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？ （2）教师解释三原色光是怎样组合出各种色光的。 （3）教师讲解颜料的三原色。 3.看不见的光 （1）问题：阳光中除了这七种可见光，还有其它的光吗？ （2）教师解释红外线、紫外线的发现过程。 （3）教师讲解红外线、紫外线的特点，引导学生说出它们的应用 （4）练习 4．物体的颜色 （1）问题：生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？ （2）探究实验 学生分别用白光照射无色透明的三角板，有色透明的三角板、垫子，不透明的不同颜色的纸板，观察在光屏上分别可以得到什么样的颜色并讨论物体颜色的成因。教师再进行补充。 （3）练习 小结 练习 六、板书设计 光的色散 1.光的色散 2.色光的混合 3.看不见的光 4.物体的颜色 《光的色散》学情分析 前面学生已经学习了光的折射，本节课的内容贴近实际，比较有趣，所以学习起来比较容易。颜料的三原色是理解就行，光的三原色需要掌握。 《光的色散》效果分析 　　1、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，这节课我把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动了学生的感官。 　　2、通过观察学生对本节课的练习可以看出学生对本节学习目标基本掌握了，物体的颜色这一难点也突破了。 　　3、本节的实验纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生巩固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，对导入很感兴趣，这也许可以说是这节课的成功之处。 《光的色散》教材分析 光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。 《光的色散》评测练习 【知识整合】 1.光的色散 （1）概念：太阳光通过三棱镜后，被分解成 ，这种现象叫做光的色散。 （2）原因： （不同颜色的光折射时 ，红光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。 ） 2.色光的混合 色光的三原色： 。颜料的三原色： 3.看不见的光 （1）红外线特点