蒲公英作文之蒲公英托物言志作文.docVIP

蒲公英托物言志的作文 【篇一：我眼中的蒲公英】 我眼中的蒲公英 斜行向上的蒲公英种子，顺着阳光的轨迹慢慢前行，只剩下一株光秃秃的蒲公英花径，静静呆在原地，似在招手祝愿，又似在哭泣惜别，其实蒲公英种子与蒲公英告别其实不需要太多告其余话语，不过静静，静静的招手再会。 静默在这幅画旁，我还可以有什么更多更美的语言，只能任思路如潮水般涌动 自小学毕业走开家乡走开朝夕相处的朋友，抵达这个陌生的城市，我的内心一直放不下那些人和事，常常静静躲在角落呜咽，感觉自己好孤单。无助的我只能一头扎在书堆中、学习中，这样子才不会让我感觉孤独。 每天一头扎在书堆中，对外界的事充耳不闻，本认为这样就可以遮挡我对朋友的想念，可是凡是走在街上、校园中的时候，看见成群的朋友待在一起有说有笑，打打闹闹，我心中对朋友的想念就愈发的掩盖不住，总躲在一旁静静哭泣。很委屈的想起那时快乐的岁月，我们一起调皮，一起嬉戏，有时一起在大街上毫无忌惮的大笑。 那时蓝天下，每一寸土地都是我的乐园 ，那时的我极爱蒲公英，像棉花糖相同的蒲公英花朵，它载着蒲公英种子，在绿草上，在太阳下，轻松地享受宁静。 我常常性的浸在回忆中不可以自拔，在老师的每一次开导后，我开始意识到我的软弱，一仰头漫天飞舞着蒲公英的花朵，如有所思的想了一会儿，茅塞顿开。蒲公英不也仿佛我相同吗？被风一吹马上开始了飘扬的生活，可是他们其实不像我啊，他们即便迷恋但也勇于面对新的生活，它们是英勇的，此刻一阵风吹起，满地的蒲公英忽的飘荡起来，缭绕在我的四周。我想对于蒲公英来说：它的人生就是不停找寻新的栖息地，不停追求新的体验。每一次的出发都是一种特别，而每一次的将落，却不是一种归宿。它有自己的征途，在风儿眼前，有时很无奈，但它很乐观。由于它的每一次征途，都把希望带到了远方，留下大地对它的依恋，和自己成长的踪影。蒲公英将落在两俟诸涯之间的一平川上，这地山悬风急，然，土壤肥饶，水分充分。在这环境下，它慢慢的成长着，很快乐，每天可听溪水慢慢的乐音，与细风戏闹。有时获取一些阳光的恩情。 我彻悟了，假如我能早些松高兴扉，是否是也会多一点快乐？ 简评： 这篇作文托物言志，借物抒怀。借 “随风飘扬的蒲公英种子 ”来抒写自己心中对朋友、亲人和家乡的想念 记忆中的蒲公英是寂静的 , 老是在绿花丛中的角落里静静的等着什么 ,也许是被风吹散 ,而后流浪 , 流浪 本文作者抒发了自己由孤独、孤单最后到彻悟从一个人独 自来看它到一群人来看它。让蒲公英的希望和坚毅意志来使自己变得坚毅、自信和快乐 【篇二：初二托物言志、借景抒怀】 语文指导讲义 wmy 初二秋季班教课设计 6 【篇三：托物言志】 “托物言志 ”作文指导 “托物言志 ”作文指导 设计者：曾长春 【教课目标】 认识 “托物言志 ”是写文章常用的一种表现手法。 明确 “托物言志 ”的实质是 “观物感人 ”，基本手法是比喻、拟人、象征；运用 “托物言志 ”手法作文。 从“致用、比德、畅神 ”三个方面培育学生对自然美的审美能力，提高学生人品境地。 【教课重难点】 要点：运用 “托物言志 ”手法作文。 难点：如何对自然美进行审美。【教课过程】 一、认识 “托物言志 ” 联合欧阳斌《走，看云去》作者在 “云”中寄望的主观之志。 揭露： “托物言志 ”是写文章常用的一种表现手法。二、商讨 “植物四君子 ”的文化内涵 1.何为 “君子 ”？ 例： “人不知而不愠，不亦君子乎？ ”“天行健，君子以发奋图强。地势坤，君子以厚德载物。 ” 君子指人品高尚、道德道德兼好之人。 “植物四君子 ”文化内涵研究。 “梅花 ”文化内涵： “墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有幽香来。 ”“零散成泥碾作尘，惟有香如故。 ”梅花拥有同人相同的 “不屈不挠、发奋图强 ”的精神。 “兰花 ”的文化内涵：高洁、典雅、坚毅不屈。 “竹”的文化内涵：象征时令。 “菊花 ”的文化内涵： “采菊东篱下，安闲见南山。 ”“待到重阳日，还来就菊花。 ”象征高风亮节。 自然之物同人的心志相似相通。三、走近诗文看 “托物言志 ” 《石灰吟》。 石灰的形成过程：深山采石 —— 烈火焚烧 —— 出生入死 —— 留下清 白。 人的相似之处：陋室之人 —— 奋斗刻苦 —— 受尽困难 —— 获取成功。 《竹石》。 竹：不屈不挠，挑战风吹雨打，不畏全部健壮成长。 人：要像竹与自然抗争相同去同生活抗争。 《登飞来峰》 。 站得高看得远； “会当凌绝顶，一览众山小。 ” 《落花生》。 用落花生比喻人生，意味深长。 2. “托物言志 ”的实质探析。 抓住物的特色，睁开联想，发现做人的道理，寄望人生之志。（板书：物 志） 四、 “小草 ”内涵探析 出示 “小草 ”图片，播放歌曲《小草》，学生谈自己认识的小草。 依据学生对小草的认识，指引学生发现小草的内涵