角的度量与计算.docxVIP

角与角的大小比较 印江三中 张 林 教学目标 知识与技能： 通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念， 掌握角的两种定义形式和四种表示方法． 方法与过程： 通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的 能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 情感与态度： 通过实际操作， 体会角在实际生活中的应用， 培养学生积极参与数 学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。 教学重点： 角的概念与角的表示方法。 知识难点： 正确理解角的概念。 教 具： 圆规、量角器、三角尺、时钟、红领巾、中国地图、多媒体课件． 学生准备： 圆规、量角器、三角尺． 教学过程： 合作交流 提出问题：展示实物（如时钟、红领巾等） ，播放多媒体课件． 1、观察实物与图片，你发现其中有什么相同图形吗？ 2、你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是一些什么图形？ 3、从黑板上这些不同的图形中，你能归纳出它们的共同特点吗？ 意图： 挖掘和利用现实生活中与角相关的背景， 让学生在现实背景中认识角． 培 养学生的动手能力．引导学生观察并归纳角的共同点 一、探究新知 （一）角的概念 1、在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共 同归纳得出： 有公共端点的两条射线组成的图形叫做角． 这个公共端点是角的顶 点，这两条射线是角的两条边． 2、下面的三个图形是角吗？ 展示幻灯片 3、小组交流：说说生活中的角。 分组活动．先独立思考，然后小组内互相交流并做记录，最、后各组选派代表发 言． （二）角的表示 在刚才的讨论中， 我们发现了生活中有许多角的形象． 那么， 我们如何给这 些角取名呢？ 1、角通常用三个大写字母及符号“∠”表示．三个大写字母应分别写在顶点和 两边上的任意点，顶点的字母必须写在中间．如∠ AOB，“O”表示顶点， A、 B 表示两边上的任意点． 2、角也可用一个大写字母表示．这个字母应写在顶点上．但当两个或两个以上 的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母表示． 3、角还可用一个数字或一个希腊字母表示．在角的内部靠近角的顶点处画一弧 线，写上数字或希腊字母． （三）用旋转观点定义角 1、播放录像：一艘轮船正在大海上打开探照灯寻找目标； 2、多媒体演示：一只挂钟的钟摆不停地摆动． 思考：在观看过程中，有以新的方式出现的角吗？ 在讨论的基础上， 归纳： 角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的 图形． 继续演示：当射线 OA绕点 O旋转时，当终止位置 OB和起始位置〔 OA成一条线 时，会形成什么角？继续旋转，当 OB和 OA重合时，又形成什么角？ 目的： 在识别角的过程中加深对角的概念的理解。 培养学生主动参与合作交流的 意识，提高观察、分析、概括和抽象的能力。初步了解角的表示方法。 演示探照灯或钟摆的旋转， 逐步抽象出一条射线绕 O点旋转． 然后在学生已有认 识的基础上，归纳出角的第二种定义． 目的：动画演示既可让学生看到平角与周角（已学过）的形成过程，又加深了对 角的旋转定义的理解． 二、巩固新知 1、 把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？ （ 1）∠ APO （2）∠ AOP （3） OPC （4）∠ OCP （5）∠ O (6) ∠P 2、 图中以 O点为顶点的角有几个？以 D点为顶点的角有几个？试用适当的方法 来表示这些角。 3、把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？ （ 1）∠ APO （2）∠ AOP （3） OPC （4）∠ OCP （5）∠ O (6) ∠P 4、 图中以 O点为顶点的角有几个？以 D点为顶点的角有几个？试用适当的方法 来表示这些角。 下面为中国地图的简图 （ 1）、 用字母表示图中的每个城市。 （2）、 请用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角。 （3）、 请用量角器测量出上述夹角的度数，与同伴交流的量法和读法。以地图 上城市之间的夹角为背景，复习角的度数，巩固角的符号表示。 三、总结归纳 1、