新课标下高中英语学习中情感态度的培养.docVIP

新课标下高中英语学习中情感态度的培养 摘要：文章主要从行为、情感、环境、教法和现代教学理念等方面来探索新课程下的体育课教学，从而不断提高学校体育的教学质量和增强体育教学功能，走素质教育和创新教育之路。 关键词：情感 行为 环境 创新 快乐体育 素质教育 动作表象 一、对《普通高中英语课程标准》中情感态度的解读 情感因素包括的范围很广，如动机、态度、感觉和情绪等。情感与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和改善人际关系。 情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。一方面，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。另一方面，消极的情感态度则抑制学生的英语学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。外语教育研究专家认为：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。” 二、目前英语教学中的现状 现阶段大部分英语课堂教学仍然多为传授知识为主旋律，以培养答题技巧为中心，教师忙于完成各单元教学任务，训练学生对各种语法规则的掌握，各种词汇、词组的用法长期乐此不疲，而对学生学习兴趣、态度、价值观的渗透少之又少，对做大量的强化练习津津乐道，对学生学习策略的指导，文化意识的培养，稍做处理，甚至觉得可有可无，不加重视。而新课标所倡导的学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的方法在有些课堂上很难感受得到。 三、培养学生积极的情感态度的对策 1、教师要更新教育观念，转变教师角色。 传统课堂教学，教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂教学的进程，学生被动地接受知识，几乎是一种单向传递的方式，导致课堂教学缺乏情感交流，陷入一种无生机的状态，学生学习兴趣不浓，参与意识不强，严重影响学生学习效果。而新课标主张教师应是教学活动的“组织者”、“引导者”、“激励者”、“参与者”。帮助学生学，创造条件让学生学，让学生主动学，自主学；经常与学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉决，解除思想顾虑，教师在友好的气氛中帮助学生提高英语交际水平，使师生之间产生情感共鸣。最大限度激发学生学习英语的兴趣。因此教师必须心目中真正树立起“以学生发展为本”的教育思想和由此产生的新型育人观念，即教师要树立“以育人为本”的教育观，“人才多样，人人成才”的教育观，为学生的终生发展和幸福奠定基础的教育价值观。 2、建立良好的师生关系，营造和谐、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。 良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此，我们应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等的话题（topic），进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识；可以利用调查问卷了解学生的学情和对教师英语教学的意见和建议；也可以通过单独谈心的方式，在尊重学生自尊的前提下，来增强师生间相互的了解、理解和信任。 3、利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。 课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。 4、善于利用评价体系，激励学生，体验成功 （1）巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价 根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，