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新课改下教师的主导地位不能忽视 江藻镇中 [摘要]目前正在轰轰烈烈进行的语文课程改革对教师的主导地位提出了挑战。如何应对挑战，存在两种完全不同的观点：放弃教师主导地位，任由学生自由发展；坚守教师的主导地位。本文从语文课程标准出发，对教师的主导地位进行了简单历史的考察，基于现实提出在现阶段的课堂不能放弃教师的主导地位的观点，并提出了在课程改革中教师角色变换的背景中如何加强和改善主导作用的几个策略。 [关键词] 语文课程 教师地位 主导作用 新的语文教学大纲的颁布，使得许多语文教育人士开始重新审视我们的语文教学了。让学生运用自己的生活体验、情感去参与学习，自主学习已成了不争的事实。可以说，学生的主体性已被明确地界定下来。然而，纵观中国多年的教育实践，往往我们强调这点，便容易忽视另外一点，难以辨证客观地看待某一问题：要求学生为学习的主体，往往便会忽视、淡化教师的主导作用，以为只要学生热热闹闹、畅所欲言，便是强调了学生的学习主体性，达到了语文的教学效果。一些学校甚至规定一堂课教师讲授的时间不得超过15分钟，其余的时间全部让给学生，认为这就是强调了学生学生的主体性。而教学实践告诉我们，在语文的教学过程中，没有教师的主导地位，就不可能有真正意义的学生主体性。因此，在强调学生的学习主体性时，切不可忽视教师在教学中的主导作用。 作为教育一线的老师，自己也考虑到不少问题，但听了一些老师的课，有的语文课一味地让学生自读或自学，老师不做任何引导，学生一节课下来提一些不着边际的问题，根本不能正确把握课文的主体内容或艺术手法。有的语文课分组讨论不同的问题，形式上课堂气氛非常活跃；事实上，有的学生讨论的根本与题目无关，或者一组发言时，另一组看热闹，根本没参与进来，这样的课堂教学效果可想而知。有的语文课，学生的学习是随心所欲地进行着，选择自己喜欢的句子段落来进行朗读，选择自己喜欢的词语来进行造句练习，选择自己理解的关键处来给大家讲讲……自主，成了没有统一要求学习任务、学习途径和学习方法的遁词，学生严重地在各取所需地进行学习，在选取最薄弱的地方钉钉子，一知半解、东鳞西爪、粗枝大叶的学风正严重地侵蚀着学生。 事实上，以学生为主体绝不意味着教学过程中事事都要学生亲自发现，让他们在黑暗中摸索，徒费时间。教学效率就在于追求花最少的时间去获得最大的收获，因此，以学生为主体，并不是放松或取消教师的主导作用，而是要加强教师的主导作用。 　　现代教学规律和教学实践在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学教程中的作用和活动方式主要是导，也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生达到已知的彼岸。因此目前问题不在于要不要教师的主导，而在于如何发挥主导作用。现在许多教师也经常讲以教师为主导，可是在教学实践中恰恰忽略了这“导”，或是牵着学生走，或是注入式、满堂灌。课堂上教师依然支配一切，越俎代庖，名曰主导，实为主宰。 　　教师的主导作用，可以概括为以下几个方面：（1）教师是整个教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。（2）教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索。（3）教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。（4）教师是知识的传授者，在学生求知不得的时候，教师的讲授还是不可少的。 　　是组织者，就不能放羊；是启发者，就不能填鸭；是指导者，就不能越俎代庖；是传授者，就不能当讲不讲。因此不管从哪方面考虑问题，教师的着眼点都应放在学生身上。教师越是导之有方，导之得法，学生的主体作用越能充分发挥，从而自觉地促使学生由需要教向不需要教转化。这些都是不可替代的教师的主导作用。那么，在教学中如何处理好学生主体地位与主导地位的关系呢？ 一、教师要积极引导学生对知识的准确把握 我们知道，学生由于年龄与知识的原因，他们往往不能对一个事物有客观正确的认识，有时他们的认识是偏颇或错误的，这时我们不能因为要强调学生学习的主体性而不去纠正它，而必须发挥教师的主导性，引导学生将认识纳入正常、正确的轨道。 曾听过一节《孔乙己》的公开课，授课老师在导入新课，让学生整体感知课文后，提出这样一个问题：“根据你的见解，你认为孔乙己是一个什么样的人？”由于教师言语激励得当，学生们纷纷举手发言，有的说孔乙己是一个正直的人，有的说孔乙己是一个悲惨的人，有的说孔乙己是一个败类，有的说孔乙己是一个受封建科举制度毒害的人，有的说孔乙己是一个好喝懒做的人……。答案一共有十几种，课堂气氛也很热烈。授课老师都给予了赞许的语言。最后授课教师总结说：“同学们都发表了自己的见解，很好！下面我们来探讨一下孔乙己形成这些性格的原因……。” 从授课的效果来看，这节课确实发挥了学生的