物理化学教学中的“教”与“学”.docVIP

PAGE PAGE 9 物理化学教学中的“教”与“学” 摘要：从物理化学的课程特点出发，分析了“教”与“学”的关系。介绍了在物理化学教学过程中如何诱发学生学习动机和兴趣，发挥教师的主导作用．使学生成为学习和发展的主体，激发学生积极主动的进取精神的经验。 关键词：物理化学，教学，学习方法 物理化学是研究化学学科中的原理和方法、研究化学体系行为最一般规律和理论的学科，在培养创新能力方面有其它课程无法替代的作用。我校的物理化学主要是面向食品、制药、生物工程等工科专业，是一门重要的专业基础理论课程。 物理化学是一门概念性、理论性、系统性和逻辑性很强的学科，涉及的公式多，应用条件严格，比较抽象，是学生在学习过程中普遍感到困难的一门课。在自然科学学科发展战略调研报告《物理化学》卷中指出[1]，实践表明，凡是具有较好物理化学素养的大学本科毕业生，适应能力强，“后劲”足。由于有较好的理论基础，他们容易触类旁通、自学深造，能较快适应工作的变动，开辟新的研究阵地，从而有可能站在国际科技发展的前沿…… 。 面对大量枯燥乏味的概念、理论、公式，教师应该怎样教，学生应该怎样学，才能把学生培养成具有较好物理化学素养的合格的大学本科毕业生，这是每一位物化教师应该认真思考的问题。因此教师的教学方法，学生的学习方法，在物理化学的教学过程中就显得尤为重要。我们在教学实践中逐渐总结出了一套行之有效的方法，该方法经过十几年的不断改进和完善已经取得了非常好的效果。在我们的精心辅导下，每年都有1～2名食品、制药、生物工程等非物化专业的学生报考物理化学专业的研究生，那么我们是怎样使学生对物理化学产生浓厚的兴趣呢？在教与学的过程中我们重点抓住了以下几个方面： 1. 立足于教材，坚持“常教常新、常教常精” 我们选用天津大学主编的面向21世纪的“物理化学”作为教材，在教学过程中坚持立足于教材，但不拘泥于教材。由于学生所学专业和授课学时不同，我们不可能完全按照教材照本宣科，多年来，“常教常新、常教常精”一直作为我们教学的指导思想。为了做到“新”我们每一位教师坚持参加科研，时刻关心科学技术前沿的创新成果，阅读科技文献，不断地吸取学术上的新思想、新成果、新应用，积累素材并及时地充实到教学内容中去。“精”则是“厚积薄发” ，所谓的“厚积”就是要求教师练硬功，在备课过程中，我们既参考国内外的高、精、尖教材，也不拒绝参考专科、夜大及科普类教材。我们将后者的通俗易懂有机地结合到前者的精辟理论中去，同时我们还要阅读学生所在专业的专业知识，在适当的环节将物理化学的科学方法与他们的专业知识相联系。“薄发”则是对“厚积”的知识进行梳理，本着物理化学的三个层次、两个部分、三种方法的原则，形成融会贯通的知识体系，在这个体系中特别强调知识点的衔接及方法论的重要性。帮助学生建立起一个比较完整的知识框架，让学生进得去出得来；帮助学生理清思路，让学生能够充分体会到从简单到复杂、从理想到非理想、从纯物质到混合物、从平衡态到非平衡态、从体相到表相、从静态到动态、从宏观到微观的不断深入的过程。 2. 明确学习目的，建立科学的学习方法 明确学习目的在物理化学的学习中是至关重要的，让学生知道学习物化的目的不是只机械地掌握几个基本理论和公式，而是学习物理化学中的提出问题和解决问题的方法。有了明确的学习目的就要有针对其目的的科学的学习方法，教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，因此在学习物理化学之前，有必要对学生进行学习方法的指导。 我们要求学生在学习物理化学时必须做好以下5个环节：预习、记笔记、课后复习、写作业、总结。所谓的预习不是自学，而是针对老师对后面将要解决的问题的提示，有针对性的浏览教材，目的是了解下一节将要提出几个概念和公式，教材对哪些公式做了详细的推导，这样做可以使学生有备而来。在预习的基础上就要学会正确的记笔记，我们提出笔记不能是板书的翻版，而是教材的“说明书”。由于物理化学推导公式多，为了避免学生忙于记笔记而忽略听课及思考，建议学生凡是教材上已经做了详细推导的公式，可以不做笔记，重点是听和记老师讲的知识点的衔接和内容之间的过渡，即问题是怎样发现、提出和解决的，以便建立一个完整的知识框架，使教材和笔记之间形成一个互补关系。课后复习是在写作业之前必须要进行的一项工作，课后复习是对课上老师讲解的内容进行消化的过程，听明白了不一定会，这是物理化学一个最大的特点，只有慢慢的消化才能深刻领会这些知识的内涵。如果没有进行课后复习，就盲目地写作业，其结果就是机械地掌握了几个公式。在进行了有效的复习后再写作业，是对知识的进一步认知和理解。我们鼓励学生对一道题采用多种解法，凡是在作业中采用两种以上解题方法的学生，在作业成绩中给予适当的加分并记入总成绩。及时总结是帮助学生理清思路的最好方法，要求学生对每一章都要