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阿尔伯特班杜拉 阿尔伯特 班杜拉(Albert Ban du⑻ 新行为主义的认知理论之父阿尔伯特班杜拉(Albert Ban dura , 1925—) 新行为主义的 认知理论之父 主要代表人物之一， 社会学习理论的创始人, ［编辑］ 阿尔伯特班杜拉生平简介 阿尔伯特班杜拉，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。 他是新行为主义的主要代表人物之一， 社会学习理论的创始人。他所提出的社会学习理论是 在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的， 并在认知心理学和人本主义心理 学几乎平分心理学天下的当代独树一帜， 影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗 以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。 他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上 都可以依赖观察学习而发生， 其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。 有人称他为社会 学习理论的奠基者，社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。 艾伯特班杜拉于1925年出生在加拿大的艾伯特省的蒙达，他在加拿大一个小的农业社 区成长，父亲是波兰的小麦农场主。像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的。 1949年班 杜拉从不列颠哥伦比亚大学获文学士学位。 1951年在美国衣荷大学获心理学硕士学位; 1952 年从艾奥瓦大学获得博士学位。 在艾奥瓦大学学习期间， 他提出了社会学习理论。 那时，他 认为心理学家应当把临床现象用经过实验验证的方式加以概念化 ”。班杜拉认为，心理学研 究应当在实验中进行，以控制决定行为的因素。 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心， 担 任博士后临床实习医生， 同年应聘在斯丹福大学心理学系执教, 1964年升任正教授。在这期 间，受赫尔派学习理论家米勒 (N . Miller)、多拉德(J. Dollard)和西尔斯(R. R. Sears)的影 响，把学习理论运用于社会行为的研究中。 由于他的奠基性研究， 导致了社会学习理论的诞 生，从而也使他在西方心理学界获得较高的声望； 此后，除了 1969华任行为科学高级研究中 心研究员一年外，一直在该校任教。其中， 1976年至1977年间出任心理学系系主任。 ［编辑］ 班杜拉的荣誉和奖励 由于班杜拉在心理学理论研究方面的杰出贡献以及将心理学知识应用于公益事务的热 忱和成功，他在他的学术生涯中接受过心理学内外的多种荣誉和奖励， 1969-1970年，受聘为行为科学高级研究中心研究员; 1972年，获辜根海姆研究基金奖(the Guggenheim fellowship )及美国心理学会杰出科 学家奖； 1973年，获加州心理学杰出科学贡献奖； 1974年，当选美国心理学会主席，并受聘为斯坦福大学约丹荣誉教授; 1976年，当选斯坦福大学心理学系主任； 1977年，获卡特尔奖；被命名为认知理论之父。 1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位； 1980年，当选美国西部心理学会主席，并获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖及美国心 理学会杰出科学贡献奖，同年当选美国艺术及科学院院士； 1989年，当选美国科学院医学部院 士。 1991年至1995年，担任儿童发展研究会国际事务委员会委员； 1999年，获美国心理学会教育心理学杰出贡献桑代克奖，并担任加拿大心理学会授予 的 名誉主席； 2001年，获行为治疗发展学会终身成就奖； 2002年，获西部心理学会终身成就奖。他还经常出席各种咨询委员会、联邦政府机构的 各种委员会、美国国会听证会等。 他一生中还获得过包括不列颠哥伦比亚大学在内的 16所大学所授予的荣誉学位。此外， 他还担任了《美国心理学家》、《人格与社会心理 学杂志》、《实验社会心理学杂志》等 20余 种杂志的编辑。 ［编辑］ 班杜拉的学术思想 班杜拉的社会学习理论包含观察学习， 自我效能，行为适应与治疗等内容。 他把观察学 习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察 学习须先注意榜样 的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。 他认为以往的学习理论家一般都忽视了社会变量。他们 通常是用物理方法来进行的动物实 验以此来创建他们的理论体系， 这种研究方法对于作为社会一员的人的行为来说， 没有多大 的研究价值。因为人是生活在一定的社 会条件下，所以他主张在自然的社会情境中来研究 人的行为。事实上，人们在社会情境中通过观察和模仿，学到了许多行为。 班杜拉在1977年提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否 有能力得到满意结过的预期。他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。班杜拉 指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情 绪的唤起，这四方面的内容影响了自我效能感的形成，同时也对教育中学