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高校网络课程建设及教学评价思考（行业资料） 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文。 属性： F-01HZ87，doc格式，正文19544字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、建设资料、教学建设资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校网络课程建设及教学评价思考 2 一、高校网络课程建设的进展 2 二、高校网络课程建设存在的不足 2 三、高校网络课程教学评价的内涵及功能 3 文2：中国职业教育教学改革与课程建设 5 一、以就业为导向，坚持正确的办学指导思想 6 二、以能力为本位，努力满足职业岗位的实际需要 7 三、加强与行业企业合作，实行“订单”化培养模式 8 四、以“必需”和“够用”为度，促进文化基础教育功能化 9 六、以学生为主体，实现教学过程行动化 10 七、促进质量评价社会化，提高职业教育的质量和效益 11 八、改革教学管理制度，扩大基层管理权限 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 15 正文 高校网络课程建设及教学评价思考（行业资料） 文1：高校网络课程建设及教学评价思考 一、高校网络课程建设的进展 高校网络课程主要是针对具有一定知识基础或自学能力较强的学习者而开设的，内容广泛，包含高等教育各学科，但也具有一定难度。而且对学习者而言，网络课程内容设计要体现出一定的自主性、协作性。基于Web的课程是高校网络课程建设的主要方向，也就是说网络课程是以Web为传输渠道而实现的，有利于教育资源的共享。目前，我国的高校网络课程建设已取得了很大的进步。从整体设计上来看，网络课程结合各学科的特点，紧随学术发展的前沿动态，还参考了精品教材，无论是模块、内容，还是采用的技术，都比较符合教学需求，而且课程内容涵盖范围很广，具有科学性、严谨性与教学性。在教学资源上，网络课程囊括丰富的素材、信息，还对文献、学习资源网站等大量参考资料进行了有效整合，使得课程文本可高达上百万字、课程制作可包含成百上千个视频、动画。在教学技术手段上，网络课程能够调动学习者的多重感官，通常以表格、图片、PPT、三维动画、录像等多种形式，将教学信息直观、生动地呈现出来，从而加深学习者对知识内容的印象。 二、高校网络课程建设存在的不足 1.网络课程建设缺少统一的规定与要求。网络课程既要满足学习者对学习内容、过程的要求，又要跟学习者现有的知识存在一定的衔接，从而使学习者通过在线学习获得相应的课程知识。目前，高校教师负责网络教学实践，而且他们是主要的网络课程开发者。对于各个学校的各个教师而言，他们的网络教学实践也是不同的，使得网络课程教学内容、教学环节存在很大差异，这使学习者在网络课程的选择、使用与推广上产生困难；或者对于高校的一些热门专业，开设的网络课程虽种类齐全但无规划，使得网络课程设置上出现了重复建设的现象，这便造成很大的资源浪费，使得学习者不免对网络课程的质量而担忧。2.注重内容呈现，缺少情境导入。教学设计不仅要考虑教学目标、教学内容，还要重视情境创设的重要作用。处于网络学习环境下，学习者要主动进行意义建构。而大多数网络课程只是系统、全面地传授知识，重视内容讲解与演示，在内容编排上依照文本材料或教材章节，缺少必要的情境导入，使得学习者无法在学习情境中进行自主式、协作式的学习，无法接收到相应的指导建议。3.网络课程内容不能及时地维护与更新。针对网络课程的结构、素材内容的修改与管理，以及用户权限等问题，可以通过后台功能页面来完成。很多网络课程采用了静态网页制作技术，只有开发人员运用专业软件，才能进行修改、添加或替换的操作，教师很难对网络课程内容进行更新、管理，这样学习者就不能很好地使用网络课程。同时，动态网页制作技术虽然被一些网络课程采用，但却没有充分发挥其维护、更新的作用，使网络课程的推广受到阻碍。4.建立的网络课程教学评价及反馈系统仍然不完善。在网络课程教学中，教学评价、反馈是其中必不可少的环节。然而，当前的网络教学评价方式不太合理，教师多以作业、考试的形式对学习者进行评价，却忽略了学习者的自我评价与他人评价。而且，网络课程基本上没有开设反馈环节，或者网络平台只提供答案，却不给出评语。 三、高校网络课程教学评价的内涵及功能 网络课程教学评价是高校网络建设的重要环节，那么强化网络课程教学评价能够为高校网络课程建设提供强大助力。一般来说，教学评价指以教学目标为依据，通过教学使学习者的思想与行为发生变化，然后对其做出相应的价值判断，以进一步对教学过程进行改善的过程。高校网络课程教学评价是指高校