九级化学上册教案分子和原子99.docxVIP

第三单元 物质构成的神秘 课题 1 分子和原子 赣县中学 程功 ★教学设计目标 1、知识与技术： 、认识物质是由分子、原子等细小粒子构成的； 、能用微粒的看法解说某些常有的现象。 2、过程与方法： 经过对学生熟习的平时现象 (即宏观现象 )提出问题，引起学生思虑，来研究微观世界，认识分子和原子； 3、感情、态度与价值观： 、加强学生对微观世界的好奇心和研究欲，激发学生学习化学的兴趣； 、培育学生抽象思想能力、想象力和剖析、推理能力。 教学设计策略剖析 1、本课题初次指引学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课 题教学设计时，要充足利用学生熟习的宏观现象，创建好教学设计情境，发挥学生的想象、推理能力。 2、在研究分子的性质时，由于分子不行触摸，所以，一方面能够借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行研究活动时，能够改变研究的步骤，让学生体验研究的乐趣，并在剖析现象的过程中培育学生的抽象思想能力。 ★ 教学设计重、难点 要点：从宏观现象来想像微观粒子的特色 难点：用微粒的看法解说某些常有的现象、抽象思想的培育。 ★ 教学设计准备 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器； 2、准备增补分验：酒精与水混淆的实验； 3、准备多媒体课件 ★课时建议 2 课时。 ★ 教学设计过程 （第一课时） 教学设计流程 教师活动 学生活动 设计企图 创( 创建情境 ) 滴水之恩，当涌泉 设 相报。让学生书写水的化学式 从学生熟习的平时现象 情 ( 设问、指引研究 ) 出发，激发学生的研究 境 “ 1+1=2”是一个永久不变的 学生思虑、议论。 欲，培育学生学习化学 设 等式？一杯水 + 一块糖 = ？ 的兴趣。 问 察看几组生活常有的现象。 激 趣 1 / 5 ( 指引实验 ) 教材中 [ 实验 3— 1] ：品红的扩 设 散。(设问) 学生实验；察看现象； 在学生的亲自体验中激 在静止的水中品红为何会扩 思虑议论。 发学生的思想及研究 散 ? 欲。 问 (过渡 ) 在好久从前，很多学者就对上 述这些问题进行了研究。他们 激 提出 了物质是由不连续的细小粒子 想象物质是由微观粒子 构成的假想，并用以解说这些 构成的。确定物质由分 趣 子和原子构成的看法。 现象。（小结 ) 物质的确是由细小的粒子—— 充足发挥想象能力，感 导 受分子撞击脸部的画 分子和原子构成的。（小实 验 ) 面。 入 请同学们用手对着脸轻轻扇 动，感觉一下分子撞击脸的感 新 觉。 (设问) 课 肉眼看不见的分子是真切存在 的吗 ?展现图片 看图想象分子的存在。 教材 P49 图 3-2 、 3-3 。 (设问 )  经过人类对分子和原子的原始考虑与现代证明的描绘，形成物质由分子、原子构成的看法，培育学生的想象能力。 经过扫描地道显微镜拍摄的图像，让学生认识现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进 入 微观世界。 肉眼看不见的分子有何特色 从熟习的现象下手，锻 呢 ? 学生思虑、议论，并归 炼学生剖析、推理、归 (议论 ) 纳总结。 纳、 1、花香能闻到，但却看不 总结的能力。 到。 2、能看到整块糖，却看不到 溶解后的糖。 教学设计流程 教师活动 学生活动 设计企图 2 / 5 学生思虑概括。 运用列举数字的说明方 式，让学生的抽象思想 实 让学生勇敢想象，感觉 建 （小结 ) 分子很小的看法。 立在详细的数据上，更 验 分子很小。 清楚地理解分子很小的 （投影） 性 探 1 个水分子的质量约是 质。 3× 10-26kg；1 滴水 (1 mL 水约 究 为 20 滴 ) 中大概有 1.67 × 1021 个 水分子，全球人一同来数的 话，大概要数 3000 年才能数 对 完。 ( 指引研究 ) 比 分子运动现象的实验。见 P49 图 3--4 所示： 分 析 了 请同学们猜想：为何 B 烧杯中的溶液变红了？ 解 针对你的猜想，请设计实验方 案，证明你的猜想。（小结） 性1． 氨水中的氨分子不停扩散 进入了酚酞溶液中，使酚 质 酞溶液变为了红色。该实验说了然分子在不停运动。 2． 空中某些成分也能使酚酞 溶液变为了红色。 3． 。。。。。。  按要务实验； 把实验步骤略作改变， 察看现象： B 烧杯中的 让学生体验实验研究的 溶液变红了。 步 骤：提出问题→猜想假 设→设计实验→采集证 学生猜想与假定：可能 据 是 学生设计实验方 →得出结论。 案，进行实验。 培育学生实验研究的能 察看实验，议论与分 力。 析，得出结论：是氨分 子扩散的结果。 经过实验与类比，加强 实验的直观性，提升学 生的抽象思想能力。 3 / 5 ( 增补分验 ) 察看现象： 1+1≠2。 酒精与水混淆。 思虑：为何 1+1≠ 2？ （指引思虑 ) 一