二年级上数学教学设计-649的乘法口诀人教新课标.docVIP

二年级上数学教学设计-6.49的乘法口诀人教新课标 二年级上数学教学设计-6.49的乘法口诀人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级上数学教学设计-6.49的乘法口诀人教新课标 6.4 9 的乘法口诀 教材分析： “9 的乘法口诀”是“表内乘法㈡”这个单元的一节内容，是在学生学习了 2—8 的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。 教学时可以给予学生充分的自主学习空间， 让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9 的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用 9 的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。 学情分析： “9 的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面 1-8 的乘法口诀的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。一般来说，大部分学生已经基本上了解 9 的乘法口诀。 教学目标： 1 、 使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，让学生通过自己 编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 、通过喜闻乐见的故事、 游戏，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 教学重点：熟记 9 的乘法口诀并应用 9 的乘法口诀进行计 算。 教学难点：初步探索 9 的乘法口诀的规律。 教学设计： 一、从《赛龙舟》引入，激发学生学习的兴趣 师：课件演示《赛龙舟》的画面？同学们请看大屏幕，谁来说说画面上是什么？ 对，每当端午节的时候人们为了纪念诗人屈原都要举行塞龙舟的活动， 这是我国南方的习俗。 谁来说说你从图中得到那些数学信息呢？你还能根据画面提出什么数学问题吗？有的同学提出了“每条龙船上有九个人， 那么九条龙船上一共有多少人？”大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？有的同学用数数的方法， 有的用连加的方法计算的，这很好！大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种简单的计算方法， 我们这节课就来学习“九的乘法口诀”（大屏幕出示课题） 【设计意图】新课伊始，通过创设学生感兴趣的生活情境赛 龙舟为切入点，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人 数是相同的，都有 9 个人，有 9 条龙舟等数学信息，进而提出有关 9 的数学问题，紧紧扣住 9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生 进一步感受到数学就在生活中， 同时也营造了一种轻松活泼的课堂气 氛，激发了学生的学习兴趣。 二、学生合作探讨，编出 9 的乘法口诀（课件演示） 、过关：同学们我们要想顺利的学习这节课的知识我们必须过小袋鼠这一关，请同学们帮小袋鼠算一算它每下跳多远。 （小袋鼠 跳远）。 【设计意图】从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用 数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是 9，认识到几格就是几个 9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀， 体验口诀的形成过程。 2 、教学“一九得九”。 呈现图片（一条龙船， 9 人在划）， 提问：观察这幅图， 1 条船上有几个人， 表示 1 个几？列出乘法算式： 1×9＝ 9 或 9×1＝ 9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 3 、教学“二九十八”。 呈现图片（两条龙船），提问： 2 条 船上有几个人？表示几个几？ 师：2 个 9 相加应该怎样列式？生： 9 9＝18，乘法算式是： 2×9＝ 18 或 9×2＝ 18。 师：知道口诀是什么吗？ 4 、自编“三九二十七、四九三十六”。 提问： 3 条船、 4 条 船呢？怎样列式？ 师：口诀是 5 、教学 5 至 8 的相应口诀。 师：5 条船时就有 5 个 9 连加， 你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？  师：有其他方法吗？  小组 合作观察有关 6 至 8 条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究 学习 6 至 8 的相应口诀。 再算“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少 人？”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九 个人，那么九条龙船上一共有多少人”怎样计算简单吗？。师： 9×9 ＝81 我们一起根据这个算式从总结一句乘法口诀好吗？ 【设计意图】通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀， 凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程， 这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 大家想不想很快的