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PAGE PAGE 1 学校班主任工作学习培训两篇 第一篇： 身正·胸广·学高·体健 ——谈班主任的素质修养 班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者。对于成人教育，班主任面对的是已有一定社会阅历甚至是有一定资历和一定地位的成年人，因此对班主任的素质修养，有着更特殊更严格的要求。１０多年不同类型的班主任工作经历，使我深深地感到，班主任的自身素质修养，是做好班里工作的基本前提和先决条件。对成人教育的班主任而言，身正、胸广、学高、体健等方面的素质修养，就显得更为必要和突出。 　　一、身正。 　　为人师表、以身作则，是教师职业道德的基本要求。“学高为师，身正为范”对成人学校班主任来说，显得更加重要。谚曰：“桃李不言，下自成蹊”。“身正”，这是成人教育班主任素质修养最基本最关键的要求，也是树立班主任威信、塑造班主任形象，提高班工作效率的最可靠最有效的“终南捷径”。 　　二、胸广。 　　成人学生的心理远比普通院校的学生成熟。因此，一个胸怀宽广、能容人的班主任，对于这些在黄金年龄错过读书机会，而在承担了社会责任、家庭责任之后才来求学的成人学生来说，是他们最期待的尊敬师者和可靠朋友。成人学生的组织性、纪律性和生活作风、学习习惯等等，肯定与中小学生不同。因而，班主任应该根据成人学生的不同特点，在充分尊重、严格要求的同时，也应该多一些理解和宽容。特别是要能容忍一些相对于普通大学生来说可能是绝对难容之事。如抽烟、缺课、恋爱等等。要具体问题具体对待，个别问题个别处理，不能千人一面就是一个“严”字。特别是要能容一些对自己有看法而实有过错的人。我们要基于这么一个信念：经过考试、选拔、政审而来求学的成年人，他们的基本品质和追求都是健康的、积极的。一定程度的谅解和宽容，往往会比严格的批评教育，效果显著得多，对于学生班干部也是如此。自己认为不太理想的班干部更应关心和帮助，扬其所长，避其所短，使其更好地协助班主任做好工作。 　　三、学高。 　　目前大部分成人院校，班主任一般是在科任老师中挑选。这些带班、教课双肩挑的班主任，与全班学生交流接触和展示自己的时间和场合，更多的是在课堂教学中。这样班主任的学识和教学水平也就直接决定着班主任“教书育人”这一角色的优劣。有话说，学高方能为师。如果班主任有强烈的事业心，精通自己的专业，教艺高超，就一定能带出好的班集体，管出好班风好学风来。 　　四、体健。 　　一代伟人毛泽东在本世纪初的《体育之研究》一文中说：“体者，载知识之车，而寓道德之舍也。”虽然说，目前并未要求班主任体力（如劳动）方面身先士卒、亲力亲为，但班主任健康的而不是病态的身体，毫无疑义是做好各项班工作的基本保证。对于成人学生来说，不要说若能天天在运动场上看到班主任矫健的身影，就是班主任热爱参加体育活动的信息也体现着一种导向。而对于班主任自身，那则更意味着一个个新工作日的灿烂而又辉煌。 第二篇： 班主任的“多角色意识”与“修养” “角色”的本义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。把社会比作人生的大舞台，社会中的人就是所“扮演”角色的总和。“社会角色”是指跟人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。 　　班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。 　　一、知心朋友 　　班主任热爱学生，关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础为此，班主任对学生必须真诚、平等，要看到学生是祖国的未来，21世纪的主人，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架式”，说话总带着一种职业的“指令腔”：“要这样，不要那样”……有些教师太习惯于“威严”地对待学生了。找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于“挨审”或被“盘查”的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心里话还没讲完，教师就滔滔不绝地“开导”起来。学生则不许插话，更不能申辩、“顶嘴”。师生之情被淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”、“上纲上线”的说教，训斥之中。这样的班主任怎会是学生的知心朋友呢！ 　　要知心必须贴心。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话，做错事；要给学生认识错误，弥补过失留有充分的余地；在学生需要的地方伸出援助的手。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。 　　二、学习的导师