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情境教学法在高中化学教学中的运用策略探析 摘 要：伴随着学生年纪的增长，不仅年级递增，学习内容也逐渐深入，对于学生的整体素质也提出了更多的要求。学生从提高成绩逐渐拓展到实现学生综合素质全面发展的阶段。不过，就现在的教育而言，学生因为枯燥乏味的教学课程面临窘境。提高学生课堂学习积极性，创设轻松教学氛围成为重点。为此，高中化学教学开始引入情境教学法，打开了激发学生学习积极性的大门。笔者依据多年实际教学经验，探讨我国当前高中化学教学的现状和运用情境教学法的积极意义，并联系客观实际进行策略分析，以供参考。 关键词：高中化学；情境教学法；策略分析 纵观高中科目构成，化学是高中学生的必学科目，在整个高考中有着非常重要的影响。学生学习化学、学好化学意义重大，影响深刻。不过就目前的化学课堂而言，普遍存在课堂氛围缺失，学生学习积极性较差的情况。将情境教学法应用其中对于课堂氛围感和学习成就感的提升具有重要影响。教师对本论题展开深入研究与分析具有积极意义。 一、高中化学课堂教学现状 （一）教学内容枯燥乏味 身处于当下高中化学课堂，教学内容枯燥乏味，课程推进难展开是主要问题。而导致这一现象出现的原因，与教师的教学方法有着非常重要的关联。众所周知，在高中化学课堂中，实验是非常重要的组成部分，但是部分老师为节约时间，反而忽视了实验的重要性，过多的注重书本上理论知识的渗透。久而久之，学生讨厌枯燥乏味的课程内容，也开始厌倦化学科目的学习。至于教师的教学方法也比较的片面，很多教师为了赶进度，化学理论内容堆砌的越来越高，使化学学习脱离学生接受能力。学生不仅不能在化学课堂学到有效的知识，还对化学学科产生厌恶情绪。 （二）学生学习积极性不高 就现在的化学课堂而言，学生学习积极性不高也是问题所在。由于教师过于注重理论教学和填鸭式教育，很多学生都是被动的学习，被动的接受教师传递的知识。而化学学习还不能局限在提高成绩层面，促进学生综合素质提升才是重点学生无法在内容学习中汲取力量，也无法在实验探究中丰富知识，长此以往，学生的学习效率低下，也无法提起化学学习兴趣，更无法养成学习化学的好习惯。 二、高中化学教学中运用情境教学法的积极意义 作为一种新型教学方法，将情境教学法推入高中化学教学课堂具有一定的积极影响。首先，情境教学法是一种符合学生认知，契合学生学习特色的方法。在情境教学法下，教师通过构建一定的情境，将学生吸引到化学学习中。然后根据学生的思维特点，一步步引导学生主动思考化学问题，形成化学答案。这种教学方法契合学生发展，对于激发学生化学积极性，具有重要影响。其次，情境教学法对于课堂的展开也有推动作用。作为一门实操性极强，理论知识极多的学科，将情境教学法融入化学课堂能够提高课堂的活跃度，引导学生积极加入到化学探索中来，确保教学顺利展开[1]。 三、情境教学法在高中化学教学中的策略分析 （一）创设问题情境，引导学生积极思考 身处于高中课堂，想要引导学生积极思考，确保教学顺利展开，创设一定的问题情境格外重要。教师要合理运用问题情境的引导，推动情境教学法融入到高中化学教学课堂。 以最简单的《有机化合物——甲烷》一课为例：本节课的内容围绕甲烷的相关属性和结构展开。为此，想要激发学生探索知识的兴趣，教师在上课初期可以通过举例的形式，将甲烷的概念引出来。例如，教师在上课时先询问学生，“在近些年的世界建设中，全球变暖一词频繁出现，有人知道背后的形成原因是什么吗？”通过这个问题的引入，让学生了解到甲烷是造成全球气候变暖的主要因素，然后教师在用PPT播放相关视频，明确甲烷对于气候变暖，对于世界性灾难所带来的危害。这种由问题引出的教学情境，通过层层递进的教学模式，引导学生发现问题，思考问题，解决问题。对于课堂教学而言，也有利于引导学生积极的参与到后续的化学课堂学习中来，实现探究学习意识最大化。 （二）创设实验情境，激发学生学习热情 在高中化学课堂，出现频率最高的一定非化学实验莫属。因此，创设一定的实验情景，不仅可以将学生带动到实验探究中来，还能够解放学生能力，培养学生的操作和钻研精神，对于学生的综合素养培育具有重大影响。创设实验情境，可以从以下层面展开： 首先，教师要确保每节实验课程的顺利开展。面对高中的实验，有些化学实验比较简单的，但是其中也掺杂一些复杂的实验项目。教师不可以因为实验过于简单或者实验过于困难，就放弃实验机会。可以结合多媒体网络和微课技术，通过播放小视频的方式向学生呈现完整的化学实验步骤。 其次，在进行化学实验时，教师还要尊崇先示范讲解，再邀请学生实操的步骤，开展化学实验。而且在化学实验过程中，教师还要针对固定措施制定好相应的应急预案，通过完善的步骤设置，引导学生参与到实验探究中来。 （三）创设生活情境，密切化学与生活的联系 对于学生化学学