人教版七年级语文上册 双减分层书面作业设计案例 单元复习专题 第二单元.docxVIP

单元名称 单元复习专题 课题 第二单元 节次 1课时 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的（jué bié）_________。 （2）不过，一切都（qǔ jué）_________于我。 （3）我暗暗地在那里（nì xiào）_________，却一声儿不响。 （4）在无（zhē bì）_________的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 参考答案：（1）诀别；（2）取决；（3）匿笑；（4）遮蔽。 设计意图：掌握课内重点字词的字音、字形的书写。 学科素养： R语言的建构和运用 ￡思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： R识记￡理解￡分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 2. 班级诵读会中，小深同学所在的小组合作朗读《散步》，小圳的角色是文中的“儿子”，请你为他制定一份朗读脚本。 脚本内容 脚本内容 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！” 朗读小贴士 朗读小贴士 朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。可标出重音（用着重号“?”）、停连（停顿用“∨”，连接用“∧”）和语气符号（语调上扬用“↗”，语调下降用“↘”，语调延长用“→”）。 参考示例：小家伙突然∧叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是→妈妈和儿子！↗” 设计意图：设计朗读脚本，加深阅读体验，领悟文字中蕴藏的情感，感知人物形象特点。 学科素养： R语言的建构和运用 R思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记R理解□分析综合 □鉴赏评价R表达应用□探究 题目来源：新编 3. 请依据示例，至少运用一种修辞手法，仿写语句。 示例：那朵金色花，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。那朵红莲，直直地在绿叶中亭亭玉立，又在荷叶下绽放。 仿写：_____________________________________________ 参考示例：略。 设计意图：品味作品中富有表现力的语言，选择恰当的表达方式，丰富表达的内容。 学科素养： R语言的建构和运用 □思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记R理解□分析综合 □鉴赏评价R表达应用□探究 题目来源：新编 拓展性 作业 （选做） 1. 本单元有的文章情感显豁直露，有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。请你细细品味下面两句话加点字所蕴含的情感。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 _____________________________________________________ （2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 _____________________________________________________ 参考答案：（1）“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。“已经”表示事情已经发生，作者无法挽回母亲，流露出他的后悔与惭愧之情。（2）“慢慢地”“稳稳地”行走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的心愿。 设计意图：理解、分析文章的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 学科素养： □语言的建构和运用 R思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： ￡识记R理解R分析综合 R鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编自课本思考探究 2. 请对比阅读《金色花》与《荷叶·母亲》两首诗，完成下列表格。 《金色花》 《荷叶·母亲》 表达主题 相同 母爱 不同 孩童对母亲的热爱和亲昵 ________对 母亲的依恋和 ②_________ 写作手法 相同 象征 不同 “金色花”象征着孩子的 ③________ “荷叶”象征 着母亲的 ④________ 语言风格 相同 清新雅致 不同 活泼、口语化 典雅，⑤______ 参考答案：①孩童；②感情；③天真；④厚爱；⑤书面化。 设计意图：对比阅读，感受文本内容，体验情感，品位语言，培养学生阅读、审美能力。 学科素养： □语言的建构和运用 R思维的发展和提升 R审美的鉴赏和创造 R文化的理解和传承 能力维度： □识记R理解R分析综合 R鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编 3.本单元通过散文、诗歌走入人世间最动人的情感——亲情。请你选择本单元任意一篇课文，将其改写为诗歌，谱写亲情诗篇。 示例： 《散步》 《散步》 初