小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆的认识》教学设计 教学内容： 六年级上册《完美的图形——圆》信息窗1P52－56。 教学目标： 1．认识圆，知道各部分的名称，掌握圆的特征，知道同一圆内半径、直径的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，初步学会用圆规画圆。 2．培养学生的观察、分析、抽象、概括等特征，激发学生学习的兴趣，通过折、量、比、算等方式让学生体会合作学习的乐趣。 3．通过学生自己动手操作探究圆的简单特征。 教学重点：圆的各部分名称及直径与半径之间的关系。 教学难点：用圆规按要求画圆。思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、导入新课： 复习所学过的平面图形，并引导学生说出圆与其它图形的区别:圆是平面上的一种曲线图形。寻找生活中的圆形物体。由车轮为什么设计为圆形的？学习了今天的知识你就知道了！板书课题：圆的认识 二、提出问题合作探索： 1． 利用已有工具和老师准备的材料自己画一个圆，初步感受圆，让学生说一说自己画圆的方法。让学生知道画圆的方法不止一种，使学生感受到他人共同分享的乐趣。 让学生比较用哪种方法可以画出大小不同的圆？ 生:用圆规可以画出大小不同的圆。 师：边说边出示课件，用圆规画圆时的注意事项。教师示范用圆规画圆，并有固定引出圆心，并用字母Ｏ表示出圆心吗？ 2．尝试画一画-----用圆规画圆。 同学们：你能用圆规画出一个圆，并用字母表示出来吗？让学生自己用圆规画圆并用字母表示，你还可以再画一个吗？ 3．圆的各部分名称、特征及同圆中半径和直径的关系： 同学们：圆心这一点在圆的什么位置？那么这个点在圆的什么位置？这个点在圆的什么位置？（课件）帮助学生认识圆内、圆外和圆上。圆上有多少个点？像这样，连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，用字母ｒ表示（课件展示）。同学们你能在你所画的圆中画出一条半径，并用字母表示出来吗？你还能画出一条半径吗？在同一个圆中能画多少条半径？它们的长度怎样？同学们以小组为单位，先量一量、说一说，再把结果写在研究卡片上。 学生自主探索，集体汇报，课件验证学生的探索结果。 同学们：像这样（课件展示）通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。直径用字母d表示。同桌两个互相说一说，然后在圆中画出一条直径，并用字母表示出来。你还可以画出一条直径吗？同一个圆能画出多少条直径？它们的长度怎样？同学们以小组为单位，先量一量、说一说，再把结果写在研究卡片上。 学生自主探索，集体汇报，课件验证学生的探索结果。 根据学生的回答，师强调“在同圆中” 5.合作探索直径、半径之间的关系 通过画一画、量一量、比一比，小组合作进行探究。（课件出示探究提示） 在同一个圆或等圆里，半径﹑直径它们之间有什么关系？你能用字母表示一下它们之间的关系吗？ 交流探究结果。师课件展示。 三、巩固练习： 1 、判断： （1）在同一个圆内可以画100条直径。( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( ) （3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( ) 2、口答： r（米） 0.24 1.42 d（米） 0.86 3、选择题： （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 4、解决问题： 车轮为什么设计为圆形的？车轴应安装在什么位置？ 四、小结： 同学们：通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？ 学情分析 从学生的年龄特征与身心发展来看：本课的对象是小学六年级学生。虽然，一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力获得了一定的发展。他们已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆、主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识再现。可以说，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。? 从学生关于圆的知识储备来看，六年级学生已掌握了一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念；生活中有许多圆形的物体，学生已具备了一定的感性认识。? 从学生的信息素养看，六年级学生具有一定的上网操作技能，具备了一定的搜索、分析、处理信息的能力。? 说学生本班上共有32名同学，其中有11名同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，平时很少举手回答问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕等学生表现还是可以的，一般情况下，都能回答教