小学数学_ 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

摆的秘密教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了 小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，是学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样“等角度对摆提出问题，学生使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但是，学生对于摆只是一个初步的认识和了解，对于摆的秘密，影响摆动快慢的因素没有过多的思考和探究。所以本节课以摆为切入点，借助学生熟悉的现象，在充分调动学生的探究兴趣的前提下进行探究活动。 摆的秘密教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了 小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，是学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样“等角度对摆提出问题，学生使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但是，学生对于摆只是一个初步的认识和了解，对于摆的秘密，影响摆动快慢的因素没有过多的思考和探究。所以本节课以摆为切入点，借助学生熟悉的现象，在充分调动学生的探究兴趣的前提下进行探究活动。 摆的秘密教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了 小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，是学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样“等角度对摆提出问题，学生使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但是，学生对于摆只是一个初步的认识和了解，对于摆的秘密，影响摆动快慢的因素没有过多的思考和探究。所以本节课以摆为切入点，借助学生熟悉的现象，在充分调动学生的探究兴趣的前提下进行探究活动。 摆的秘密教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了 小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，是学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样“等角度对摆提出问题，学生使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳，概括的能力，培养学生探究自然