小学数学_ 认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识人民币》教学设计 执教者 指导教师 课题 认识人民币 解读理念 本课以依据新课标的要求，通过教师引导让学学生认识人民币爱护人民币，知道人民币之间的进率。 学情分析 本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。在此之前，学习了100以内数的认识，为本课的教学做了铺垫。看起来这是一个独立的单元，没有相关的后续教学内容，其实不然。在教学了本课后，学生将会关注超市物品的价格，以元为单位的小数所表示的金额， 这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 教材分析 内容标准 课本第五单元认识人民币第一课时.P52-54页内容 教学目标 1、学生认识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。 2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。 3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。 教学资源 1.人教版《数学》一年级教材 教学重点 重点：认识不同面值的人民币。 教学难点 难点：元与角之间的进率：1元=10角。 方法解读 教学方法 分组教学法，讲解法 教学准备 1、各种面值的人民币，图片、实物， 2、PPT 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入 利用存钱罐引出人民币。 1、利用存钱罐引出存钱罐的作用。 2、利用钱能买到什么，引出人民币。 积极回答 齐唱《我在马路边捡到一分钱》 准 备 部 分 分小组一起认识人民币 引导学生大胆说出人民币的面值，并教育学生爱护人民币 分小组积极发言 基 本 部 分 一、分小组说人民币面值 二、给人民币分类 三、重点说出按单位分，并且知道相同单位的进率 四、引导学生发现元和角的进率 五、练习 1、教师组织好分组 2、教师让学生主动发现，并且点拨。 3、给学生自己思考的时间进行练习 按照老师的要求积极回答问题。 积极与学生交流大胆假设，多思考。 板书设计 认识人民币 元 角 分 1元=10角 教学效果预测 学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。 重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。 学情分析 本单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。在此之前，学习了100以内数的认识，为本课的教学做了铺垫。看起来这是一个独立的单元，没有相关的后续教学内容，其实不然。在教学了本课后，学生将会关注超市物品的价格，以元为单位的小数所表示的金额， 这些经验能支持学生理解小数的意义，发现小数的性质，进行比较小数大小的活动，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。 教学反思 由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。 本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。 在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。 重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。 总之，这节课的教学