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部编版小学语文五年下册第八单元21杨氏之子教研教案
一.文本教学解读
文言短文《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载东汉末期至刘宋年间一些名士言谈轶事的小说集。《杨氏之子》讲述了南北朝时期,梁国一户姓杨人家的一个九岁男孩机智应对客人的故事。故事通过描绘小男孩的待客之举和与客人的对话,将小男孩的“甚聪惠”写得惟妙惟肖。
统编教材从四年级上册开始编排了文言文的篇目,之后的每册教材都选编了篇幅短小的文言文,因此学生已经积累了一定的阅读文言文的经验。对他们而言,对照注释自主读懂故事的内容并不困难,阅读的重点是抓住相关描写,体会杨氏之子的“甚聪惠”。
全文共五句话,为总分结构。第一句总起,关键词一“甚聪惠”,以下四句均围绕“甚聪惠”展开。第二句交代事情的起因—一孔君平要拜见杨氏子之父,父亲不在家,“乃呼儿出”。从前后句子的承接关系来看,应该是孔君平主动要见杨家九岁的孩子,而不是家中其他人“乃呼儿出”。这就说明孔君平很可能熟悉杨氏子并知道他“甚聪惠”。第三句中“为设果”三个字,让杨氏子一出场就给人留下待客礼数周到的印象,看来“甚聪惠”是有根有据的。第四句和第五句是孔君平与杨氏子的对话,是最能集中体现杨氏子“甚聪惠”的部分,教学中应重点聚焦。首先是“善听”。“此是君家果”字面意思为“这是你家的水果”,言外之意则是在以杨梅的“杨”和杨氏的“杨”的联系开玩笑,甚是幽默。
其次是“妙答”。这体现在三个方面:一是“应声答”。孔君平话音刚落,杨氏子就回答了,说明其反应敏捷。二是“以其人之道还治其人之身”。杨氏子的回答也在对方的姓上做文章,同样幽默风趣;三是杨氏子的应答中用了“未闻”二字,委婉、得体,不失礼貌。果然,“甚聪惠”。这样一篇有意思的文言文,还具有哪些学习价值呢?
1.识字学词。
这是常规性学习目标,五年级学生可以自主学习落实。“诣、禽”是两个要求会认的字。“诣”指到某地去看某人(多为用于所尊敬的人),在本文中是“拜访”之意。“禽”指鸟类,“家禽”意为家中的鸟。“禽”的书写,上下要紧凑。
2.朗读积累。
这篇文言短文是要求背诵的。初读,要引导学生读准确、读流畅。准确包括读音和断句两个方面。“为、应”是多音字,文中都读四声。正确断句,能够避免错误理解意思。读懂故事之后,教师还要引导学生要读出人物的特点,读出杨氏子的“甚聪惠”,读出两人对话中的幽默风趣。
3.品味语言。
单元阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”。人物语言幽默风趣,是一种智慧的体现。故事中,孔君平的话智慧而风趣,是对杨氏子不露声色的考验;杨氏子果然“甚聪惠”,其“聪惠”主要就表现在他的语言上,答得既巧妙、有分寸,又很风趣。两人的对话,值得细细品味。
二.教学活动设计
教学目标:
1.引导学生运用学过的方法自主识字学词,读通课文,并能借助注释初步读懂故事内容。
2.围绕“甚聪惠”,读懂人物对话的内容,品味对话中的巧思,从而体会杨氏子的机智和幽默。
3.背诵课文。
教学时间:1课时
教学过程:
板块一.初读课文,把握大意
1.出示课题,简介《世说新语》。引导学生说说对题目的理解,激发他们阅读课文的兴趣。
(1)简介:《杨氏之子》选自《世说新语》。它是魏晋南北朝时期的笔记小说,内容主要写的是东汉末期到刘宋年间一些名士的言行轶事。书中对人物的描写有的聚焦形貌,有的聚焦才学,有的聚焦心理,但都重在表现人物的特点,通过描绘人物的言谈举止表现不同人物的性格特点,每个人物都生动形象、活灵活现、跃然纸上。
(2)交流:从题目上看,《杨氏之子》的主人公是谁?
2.自主读文,尝试断句,标上符号,并借助注释了解课文大意。
3.学生展示自读情况。教师相机正音,帮助学生理解字词,指导断句。
(1)指名朗读课文,提醒其他学生注意倾听其读音和断句是否正确。
(2)提问:“为、应”分别读什么音?为什么?
(3)指名说说课文大意,相机引导学生关注以下问题:“诣”是什么意思?“禽”指什么?“家禽”在课文中是什么意思?“未闻孔雀是夫子家禽”该怎么断句?
(4)练习书写“禽”字。
4.关注人称,读熟课文。
(1)边读边圈出文中分别表示两个人物的词语,看看对同一个人的称谓,文中前后有什么变化,为什么会有这样的变化。(“孔君平”“孔”“夫子”都指孔君平,“杨氏子”“其”“儿”“君”都指杨氏之子,语境变化,称谓也发生变化。)
(2)边读边想象两个人物的表现,把课文读熟。
板块二.细读课文,品味对话
1.抓主角,明结构。
对话交流:课文主要写谁?他有什么特点?第一句话与后面四句是什么关系?(课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”,第一句总领全文,后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。)
2.抓关键,说“聪惠”。
(1)自读课文,想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。
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