部编版小学语文五年下册第七单元 18威尼斯的小艇教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第七单元 18威尼斯的小艇教研教案 一.文本教学解读 《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文。围绕小艇，课文介绍了威尼斯小艇的样子、坐船的情趣、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了这座水上名城特有的风光。 本单元的语文要素是“体会景物的静态美和动态美”，它是五年级上册第七单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的发展和提升，重在培养学生初步的文学品鉴能力。本文是单元的开篇，承担了方法指导、要素落实的重任。教学时可以从以下三个方面落实语文要素： 1.想象场景。 学生要体会景物的静态美和动态美，需要通过想象，将文字转化为生动的场景。在教学“船夫驾艇”这一环节时，可以创设情境：如果你是游客，你会用手机拍摄下哪一幕？引导学生品读文字，想象船夫是如何驾驶小艇的，从而感受小艇在河道上灵活穿梭的姿态。学生在脑海里生成了栩栩如生的场景，自然就能感受到威尼斯的动态美了。同样，在交流“小艇停泊”这一场景时，抓住景物—水面、月影、建筑、桥梁、船，想象威尼斯夜晚的静寂，从而感受威尼斯的静态美。 2.对比阅读。 文中，“小艇停泊”的场景展现的是威尼斯的静态美，“船夫驾艇”和“人们坐艇”的场景则展现了威尼斯的动态美。教学时，教师可以将两种类型的场景进行比较阅读，借助表格，聚焦“描写内容”和“阅读感受”这两个维度，引导学生发现作者是通过描写景物来表现威尼斯的静态美，通过描写人物活动和小艇行驶来表现威尼斯的动态美的。 3.主题阅读。 “阅读链接”中安排了《威尼斯》和《威尼斯之夜》两篇文章的节选，可以结合课后习题“想想在描写威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处”开展主题阅读。教学时，让学生圈画出文章中体现威尼斯静态美和动态美的语句，进行鉴赏，进一步强化要素，引导学生在品读想象中再次感受威尼斯独特的风情。同时，根据PRLS国际阅读素养中四个层次阅读的能力完成五道习题，有效提升学生的阅读力。 二.教学活动设计 教学目标： 1.正确认读7个生字，会写15个生字，理解“船艄”等词语的意思。 2.概括小艇的外形特点，体会比喻的作用。 3.体会威尼斯的静态美和动态美，能用不同的语气和节奏读出两种美。 4.进行主题阅读，提升阅读能力。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.初读课文，整体感知大意 1.揭题导人。 （1）出示图片，简介“水上城市”威尼斯。 （2）出示威尼斯主要的交通工具—一小艇的图片，简介小艇。 （3）齐读课题。 2.默读课文。思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 3.词语反馈。 第一组：船艄 船舱 第二组：哗笑 夹货物 第三组：雇定 祷告 要点： 第一组借助图片理解“船艄”和“船舱”的含义； 第二组强调多音字“哗”和“夹”的读音； 第三组用找近义词的方法理解词义（雇定一雇用祷告一祈祷）。 4.整体感知。 学生交流：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 要点：小艇的作用（第1、第5、第6自然段） 小艇的外形（第2自然段） 坐船的情趣（第3自然段） 船夫的技术（第4自然段） 板块二.概括特点，品味比喻作用 1.概括小艇特点。 （1）默读第2自然段，圈出描写小艇外形特点的关键词。 （2）教师引导学生交流概括，并使用恰当的符号圈画，进行批注。 特点一：长、窄、深； 特点二：两端翘起； 特点三：轻快灵活。 （3）学生运用关键词介绍小艇的外形。 要点：威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。 2.品味比喻作用。 师：比较两种介绍方式，你更喜欢哪一种？说明原因。 ①威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。 ②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 要点：运用比喻能更生动形象地写出小艇的特点。把两端翘起的小艇比喻成新月，富有美感。“田沟里的水蛇”则写出了威尼斯水道的狭窄和小艇行驶时轻快灵活的特点。 3.指导朗读。 （1）指名朗读。要求突出特点，读好比喻句。 （2）男女生合作朗读。男生读小艇的特点，女生读比喻句。 板块三.研读课文，体会静态美和动态美 1.默读课文，想象场景。 （1）默读第4~6自然段，你看到了哪些和小艇有关的场景？ （2）学生交流，教师引导概括：船夫驾艇、人们坐艇、小艇停泊。 2.想象“船夫驾艇”，感受威尼斯的动态美。 （1）指名朗读第4自然段。想象：如果你是游客，你会用手机拍摄下哪一幕？说明原因。 要点： ①行船的速度极快，来往船只很多，船夫操纵自如。 ②不管怎么拥挤，船夫总能左拐右拐地挤过去。 ③遇到极窄的地方，船夫总能快速平稳穿过，还能急转弯。 （2）教师边朗读语段，学生边用手当小艇，表演小艇行驶，体会其灵活穿梭的姿态。 （3）想象：看着河道上