部编版小学语文五年下册第七单元语文园地教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第七单元语文园地教研教案 一.文本教学解读 《语文园地》安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。 “交流平台”旨在对本单元的学习目标进行梳理和总结，以课文为例，指导学生感受景物的动态美和静态美。教学时，可借鉴“群文阅读”策略，围绕“本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让我们感受到了景物的静态美和动态美”这个话题，组织学生回顾2篇精读课文和篇略读课文。“从哪些句段中感受到了景物的静态美和动态美”，学生在爱心便签贴上摘抄描写“静态美”和“动态美”的句段。组织学生小组内交流，按“动态美”和“静态美”两类整理“树形图”，再通过交流小组“树形图”，指导学生情境朗读，深人感受本单元的写作方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一部分承接了“交流平台”的内容，指导学生运用这一写作方法表现景物的独特魅力。教学时，可以学生熟悉的“放学后的校园”为例，提供动态的场景图片，并借助“括号图”指导学生发散思维，用几个场景表现校园的动态美。在此基础上，请学生用“括号图”自主梳理几个“放学后的校园”的静态场景，并完成练笔。 “词句段运用”的第二部分选摘了三个名篇句段。 第一段选自穆青的《金字塔夕照》。作者以田野、沙漠、尼罗河水烘托金字塔的特点，并运用夸张的修辞写出金字塔的金碧辉煌第二段选自季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》。作者站在泰姬陵前，面对这座宏伟的建筑，通过自己的联想，表达了对这座伟大建筑的赞美。 第三段选自朱自清的《绿》，描写了梅雨潭的“绿”。 作者用北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的“绿壁”等的“绿”与其做比较，赞美其色彩浓淡适宜、波光明暗适度。教学时，通过补充作者信息、写作背景，指导学生赏析，学习表现景物的独特魅力的方法。在此基础上，再请学生用红笔在“放学后的校园”的初稿上进行润色修改，在实践中学习运用夸张、联想、对比等多种写作方法，以此表现景物的独特魅力。课后，教师还可安排学生选择其他两个场景，或寻找身边熟悉的场景自主写作。 “日积月累”编排的是宋代诗人翁卷的《乡村四月》。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景一一绿原、白川、子规、烟，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，描写了乡村四月劳动的紧张与繁忙。景静人动，交织成一幅色彩鲜明的图画。 “日积月累”以诵读为主，内容理解不作过高要求。教学时，教师可借鉴“主题式教学”理念，以“写景诗歌”为主题，回顾五年级上册中的《山居秋暝枫桥夜泊》两首诗。借助“气泡图”，寻找诗歌中的“动态之美”和“静态之美”，让学生感受古人运用高度凝练的语言描摹景物的方法。 二.教学活动设计 教学目标： 1.回顾单元目标，借助“树形图”精读课文的语句段，引导学生感受景物的静态美和动态美，并学习这一写作方法。 2.仿写生活场景，借助“括号图”，指导用多个场景表现“放学后的校园”的动态美和静态美。通过赏析名篇句段，学习运用多种写作方法使描写更生动。自主选择“群鸟飞过的湖面”“火车进站之后”或其他生活场景进行写作。 3.诵读经典古诗，借助“气泡图”寻找古诗中的“静态美”和“动态美”，体会古人描写景物的语言之美。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.交流平台 1.借助“树形图”回顾课文，聚焦目标。 本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷，让同学们感受到了景物的静态美和动态美。围绕已学的课文，请交流课文是如何表现景物的静态美和动态美的。 （1）回顾2篇精读课文和1篇略读课文，从哪些句段中你能感受到景物的静态美和动态美？ 教师进行摘抄示范： ①填写课文的题目，备注课文中的页码； ②在横线上摘录这个句段的前半句，如果句子比较长，中间可以使用省略号，然后摘录句子的后半句； ③在左侧的爱心便签贴上摘抄一处描写“静态美”的句段；在右侧的爱心便签贴上摘抄一处描写“动态美”的句段。 （2）四人小组合作交流： ①每位组员汇报交流自己摘抄的句段； ②组长根据内容，粘贴便签； ③小组讨论，指定1位代表发言。 （小组合作“树形图”如下：） 2.积累语言，习得写法。 教师适机点拨： （小组代表发言汇报“树形图”，教师适机出示句段进行点拨） （1）出示《威尼斯的小艇》中的句段进行赏析。 句段1：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 小结：句段1描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美。 句段2:半夜，戏院散场了，一大群人韧出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别