部编版小学语文五年下册第八单元语文园地教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第八单元语文园地教研教案 一、文本教学解读 本单元的《语文园地》有四项学习内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”。 “交流平台”是对单元阅读训练要素的归纳、梳理、总结和提升。其呈现形式是几个学习伙伴从不同角度交流三篇课文语言的共同特点一幽默风趣。本单元的阅读训练要素就是“感受课文风趣的语言”。语言的风格多种多样，风趣是其中一种。一个人语言风趣，既是其语言能力的体现，也是智慧的体现。一篇文章的语言是否风趣，除了与作者有关，还与表达的内容和希望达到的表达效果有关。“交流平台”的学习，还可以从阅读迁移到习作。教师可以鼓励学生在《习作：漫画的启示》中尝试运用风趣的语言。 “词句段运用”安排了两项内容。 一是体会比喻这一修辞手法如何生动形象地表现出事物、情景的特点，并学习运用比喻来描述一个情景；一是体会作者用举例子阐释某一观点的写法，并仿照写话。第一项内容中的两个例句，一个来自课文《手指》，一个来自课外。编者的意图是让学生感受到运用比喻是一种常用的表达方法。第二项内容是引导学生学习用举例子阐释观点的思维方法和表达方式。 “书写提示”编排的是颜真卿的《勤礼碑》（局部），为的是让学生通过阅读文字说明和观察图片，初步体会“颜体”楷书的特点，激发学生练习“颜体”楷书的兴趣。 “日积月累”编排了五句名言警句。这些名言警句告诉学生何为君子，何为小人，激发学生对君子的向往和对小人的警惕。积累名言警句，既要大声朗读乃至熟读成诵，也要在理解大意的基础上细心品味，体会其中蕴含的做人道理。 二.教学活动设计 教学目标： 1.回顾、梳理课文中风趣的语言，进一步感受其表达的效果，并尝试在习作中运用。 2.体会比喻手法的好处，尝试使用比喻的手法来描述一个具体情景；体会用举例子阐释某一观点的思维方法和表达方式，并仿照写话。 3.观察、感受“颜体”楷书的特点，并尝试练习“颜休”楷书。 4.熟读五句名言警句，理解大意，思考其中蕴含的做人道理。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.感受风趣语言，鼓励尝试运用 1.回顾本单元学习过的几篇课文，说一说这几篇课文中的哪些语言给你留下了深刻印象以及为什么。 2.交流课外读到的风趣语言，分享自己的阅读感受。 （1）小组内分享，推选出大家一致认为十分风趣的句段。 （2）全班分享，一起品味。 （3）教师展示自己读到的风趣语言，推荐相关书籍。 3.观察习作中的漫画，尝试运用一两句或一段风趣的语言描述漫画内容或自己从漫画中得到的启发。 4.交流分享，师生互动评价，给予鼓励。 板块二.发现表达特点，进行实践运用 1.体会比喻手法的表达效果，尝试运用比喻来描述一个情景。 （1）边读两个句子，边想象描写的情景。看看两句话在表达上有什么共同特点，想想这样的表达给你带来了怎样的感受。可以把想法批注在句子旁边。 （2）组织学生交流分享对这两个句子表达效果的体会，要求结合句子的具体表达进行交流，避免用“形象生动”这样的套话。 （3）从“游子回到家乡”“雨点落在窗玻璃上”“远处传来一声巨响”等情景中选择一个，引导学生用上比喻说一说，要求让情景具体、生动起来。 2.体会先概括再举例的写法，学习如何将意思表达充分。 （1）读一读这段话，思考作者主要想表达什么，他是怎样表达的，这样表达有什么好处。 （2）尝试照样子写一段话。学生缺乏思路时，教师提供具体情境给予启发。 （3）交流分享，评价鼓励。 板块三.读懂名言警句，丰富语言积累 1.谈谈自己对“君子”和“小人”的理解。 2.自读“日积月累”中的名言警句，尝试理解每句话的意思，和同桌互相说一说。 3.展示朗读，分享理解。 4.教师创设语用情境，学生则自主选择其中的句子对具体行为作出评价或在谈话语境中加以引用。 5.背诵，抄写。 板块四.欣赏“颜体”楷书，进行书法临摹 1.介绍颜真卿其人其事，激发学生欣赏、学习颜体的兴趣。 2.出示《勤礼碑》的图片。学生观察、欣赏，并说说对“颜体”楷书的体会。 3.分别出示楷书四大家的代表作品，让学生在对比中加深对“颜体”楷书的印象，并能概括出颜体楷书的特点。 4.学生临摹课本中节选的字帖。 5.教师展示学生作品，并进行评价、指导。学生再练习。 6.选择“日积月累”中的一句话，使用“颜体”楷书进行书写。 三.教字资原链接 语文知识 楷书四大家是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大楷书。他们分别是：唐朝欧阳询（欧体）、唐朝颜真卿（颜体）、唐朝柳公权（柳体）、元朝赵孟頫（fǔ）（赵体）。 颜真卿（709一784），字清臣，唐代政治家，书法家。以刚正忠贞、不附权贵、清操有节、直言敢谏著称。他的书法美与人格美完美结合，其楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄厚、结体宽博。千余年来为人奉为楷模，人称