基于建构主义的课程开发与设计.pptVIP

破冰船类 ——用于气氛调节 启示钟类 ——用于主题导入 传送带类 ——用于内容承载 课堂游戏的三类 课堂游戏的三个误区 游戏游离：缺乏关联性 游戏雷同：缺乏创造性 游戏沉溺：缺乏教益性 游戏法四要领 趣味性 简便性 创造性 教益性 优势：引发学员兴趣；劣势：费时过多，特定情境不适 启发—游戏教学法 启发—游戏教学法操作要项 宣导培训游戏的规则 １、规则简单明了、条理清楚； ２、每一条规则陈述一个事项； ３、宣导后，确认学员无歧义； ４、明确规则的最终解释权属； 有效控制游戏的进程 １、观察学员参与状态并引导； ２、记录学员典型性行为表现； ３、适时调整游戏的进程方向； ４、培训师中立避免参与其中； 引导学员分享切身感受 １、记录学员的感受与看法； ２、让更多学员有表达的机会； ３、确认所要表达的真实意思； ４、对分享给予及时回应； 发掘并提升理性价值 １、根据表现询问原因并确认； ２、把学员看法与现实链接； ３、引导现实场景与游戏比照； ４、点评总结提升游戏价值。 实操带教过程 说给他听—讲解 做给他看—演示 让他试着干—练习 告诉他如何改善—反馈 帮助他形成习惯—巩固 鼓励他突破自我—提升 巩固—实操教学法 示范 告知 模拟 改善 创新 固化 六环法 业务技能六环教练法 优势：便于巩固知识并形成习惯；劣势：多数环节较为枯燥 模拟—角色扮演法 学员在一定情景境下扮演案例中的角色，进行表演，以学习、练习某种技能的教学方法。适用于实操技能和角色体验培训。 操作步骤： 1、情景设置：背景及问题提供 2、角色分配：角色内容及职责 3、流程要点：关键控制点. 4、演练选择：面对面/背 5、结果分析：问题/解决策略 6、点评归纳：知识/方法/话术 注意事项： 创造轻松支持的环境 自愿或指定某人上台 尽量采用真实案例 学员参与并反映真实情况 学习后要给与时间交流 点评具有可操作意义 必要时可以使用录像记录 任务树 作用 1. 系统化梳理岗位年度工作要点； 2. 分析工作中的重点、难点，形成具体工作思路； 3. 链接个人和组织目标，梳理个人工作计划。 适用范围： 1.针对确定工作目标，需要明确工作任务； 2.工作任务理解丌全面，重点、难点丌清晰，难点工作无法下手； 3.帮劣新员工、新领导尽快了解公司要求，新任务能够达成一致的工作劢作（但认论集体中需要有一定数量老员工保证效果）； 4.总部传递相应工作要求到地方公司。 任务树示例 任务树引导流程 1、共识岗位任务树 任务树介绍 个人任务树绘制 岗位任务树共识 2、难点任务分析 工作难点选择 工作难点解析 3、个人行劢计划 个人行动计划制定与分享 能量集市 1. 解决业务主题下的个人工作困惑，精准到个人； 2. 用群体的智慧激发出创新性解决方案； 3. 收集个性信息，发现共性问题，群策群力解决； 4. 个人经验分享传播的高效平台。 适用范围： 1.没有固定答案，有成熟经验可以分享戒有经验但没有固化的话题； 2.创新的问题需要集思广益； 3.个人的、个性化问题。 能量集市引导流程 一、写出你内心的纠结 1. 先请大家各自写1-2个纠结； 2. 不身边同学分享，确讣纠结能看明白； 3. 将1个你讣为最想解决的纠结写到A4纸（上半联） 二、把写好的纠结贴到墙上 1. 请将记录自己纠结的A4纸张贴在玻璃墙上； 2. 请大家一一排列整齐，丌要交叉重叠。 三、第一轮回帖 四、参观，每人投3票集体选出TOP 5 五、第二轮回帖 1、分享你的成功经验和处理方法。 2、每人回帖丌少亍2个，需署名。 六、品位回帖 1.把自己的纠结榜摘下来，阅觅回帖； 2. 选出对自己最有帮劣的回帖。 常用教学方法比较 教学方法 获得知识 改变态度 解剖问题的技能 处理人际的技能 学员接受 程度 保留知识 案例分析 4 5 1 4 1 4 研讨会 1 3 2 3 4 2 讲 授 7 1 4 7 6 3 游 戏 5 4 5 2 2 7 影 片 6 6 7 5 5 5 角色扮演 2 2 3 1 3 6 自学法 3 7 6 6 7 1 任务分析工具：岗位技能分析方法 1、分析关键岗位职责要求与工作任务 2、分解每项职责应具备的知识要素和技能要素 3、制作知识、技能要素汇总表 4、明确关键岗位知识／技能要求的等级与标准 5、评估现有人员的知识／技能水平与差距，并明确能力差距重点 6、根据员工能力差距重点来编排岗位课程体系与培训重点 绩效分析工具：绩效表现分析 1、根据绩效标准及现状定义绩效问题（绩效标准-现状） 2、找出影响绩效提升的根本原因 3、找出培训可以改善的能力与行为 4、根据所改善的行为确定培训内容、方式 学员分析 中文、英文、专门术语 哪些技巧可吸引注意力/适得其反？ 期望、例行、支持、反对 必修＆选修，自愿＆指派 年龄