部编2022年春新修订版四年级语文下册《天窗》第二课时公开课教学设计.docxVIP

PAGE 3 教 学 设 计 课 题 天窗 年 级 四年级 课 时 第2课时 备 课 人 王卉 教材分析 （重点、难点） 《天窗》是部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文，是我国现代著名作家茅盾写的一篇关于童年生活的短文。描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗观察到的情景和它们丰富的想象。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户，表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。教学重点是理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。教学难点是体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。 教学目标 1．有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文6、7自然段的内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2. 体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道，夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋子了，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧寂寞的心灵，因而作者说——小小的天窗是唯一的慰藉。 那么，天窗什么时候又是孩子们唯一的慰藉呢？ 二、紧扣“慰藉”，走进“天窗” 1.出示学习要求： 默读6、7自然段，思考，天窗在什么时候又成了孩子唯一的慰藉？为什么？ 2.学生读书，思考，勾画。 3.品读交流 （1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘） （2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。孩子们看到什么？想到什么？（注意引导学生体会想象得大胆与合理） （3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。让我们有感情地读一读，读出夜的美丽与神奇。 4.师生合作朗读6、7自然段。 5.语言训练： （出示夜空课件）美丽神奇的夜空出现了。如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？ 让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！ （1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（?????），有的像（???????），有的像（???????）。 （2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（??????），也许是（??????），也许是（????????）。 （3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（????），也许是（?????），也许是（?????）。 6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界，忘记了之前的无奈和失落，重新找回了失去的快乐，得到安慰。因而，作者说——（这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。） 三、总结升华 1.师：也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生活的小说《春蚕》、《林家铺子》;优美的小品散文《白杨礼赞》，所以茅盾爷爷回忆往事时，说： 出示：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。活泼会想的孩子们能从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！? （1）指名读 （2）理解“无”、“有”、“虚”、“实”加引号的含义。理解这句话的含义。 （3）小结：因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的内容比看到的更真切、更阔达、更复杂、更确切。（板书：想象丰富） 2.天窗给孩子们带来了慰藉，天窗引发了孩子们无限的遐想。现在我们的教室里虽然没有天窗，但我觉得有一扇窗已经悄然打开了，这扇窗在哪里？你们觉得作者笔下的天窗还只是一扇小小的玻璃窗吗？ （板书：根据学生回答相机给课题天窗画上“心”，加上双引号。）天窗虽小，给孩子们带来的却很多很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应得被感谢的。） 3.总结：这小小的天窗，是应得被感谢的，它让孩子们获得了心灵的慰藉；知道想象的孩子是应得被感谢的，他让我们知道了，一块小小的玻璃也能变幻处神奇的世界；文章的作者茅盾是应得被感谢的，他让我们感受了文学世界的奇妙，他让我们懂得了只要有梦想，透过任何平凡的事物，我们都能