部编2022年春新修订版五年级语文下册《跳水》第2课时公开课教学设计.docVIP

PAGE 6 教 学 设 计 课 题 17.跳水 年 级 五年级 课 时 第 2课时 备 课 人 陈阳 教材分析 （重点、难点） 《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇文章。这篇文章通过事物的联系和变化，并以此为线索来变现船长的临危不惧、力挽危局的主旨的。课堂上，要让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 重、难点：凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。 辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。 教学目标 1.凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。 2.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。 教学过程 一、复习导入 1.师：上节课，我们初步学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的文章《跳水》。看着板书，谁能来说一说这个惊心动魄的故事。（一名学生交流） 2.师：说的不错。指着板书，教师说：正是猴子的不断放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追赶猴子，从而走上桅杆顶端的横木上，陷入险境。但是当我们把目光再聚焦到这个故事真正起因时，发现却是——水手拿猴子取乐。（板书：取乐） 3.师：那么水手和孩子的跳水有没有关联？他们应不应该为孩子的跳水负责呢？（应该） 师：口说无凭，今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据，说说水手应不应该为孩子的跳水负责？ 二、精读课文 （一）板块一：研读水手拿猴子取乐的语句，体会其推动故事情节发展的作用。 1.出示学习要求，指名读。 A.默读课文，用“ ”画出文中水手拿猴子取乐的语句。 B.结合具体语句同桌相互谈谈自己的想法。 学生默读、找句子。 汇报交流，相机出示句子： 预设： 2.师：找好了吗？谁来说？ 生1：我找的句子是“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。” 生2：我找的句子是“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……” 生3：我找的句子是“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” 师：找的挺准。我们一起读读这些句子。 师：结合这些句子，谁想来交流自己的想法？指一名学生说。 A.“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。” 生：我认为水手应该负责。因为水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，所以猴子才变得放肆起来，去逗孩子。因此水手应该为孩子的跳水负责。 师：可见水手的哈哈大笑就是导火索。也是事情的起因。谁继续交流？指生说。 B.“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……” 生1：水手们又大笑起来，让孩子很没有面子，所以孩子才会去追猴子。我认为水手是有负责的。 师：谁还想说？ 生2：水手大笑起来，这笑声在孩子听来就是一种嘲笑。这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。我也认为水手该负责人。 师：你说得真好，水手的笑声就是一种嘲笑，这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。继续交流，指生说。（1-2名） C.“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” 生：水手们笑得更欢了是在刺激孩子下定决定要追上猴子。所以孩子才会不管不顾地爬上桅杆顶端的横木上去拿帽子。因此，我觉得水手要为孩子的跳水负责。 师小结：同学们都说得很好，水手的这三次笑声音很重要。因为这三笑，让猴子变得越来越放肆，也让孩子的自尊心受到了严重的损害，水手们一次又一次的笑声更增添了孩子的难堪，让他产生不追上猴子不罢休的心理。 师：让我们再来读读这三句话。 3.师：现在我们再去回顾一下故事的整个过程，课件出示： 哭笑不得，眼巴巴地看着猴子。水手 猴子 孩子 哭笑不得，眼巴巴地看着猴子。 摘帽子，戴帽子哈哈大笑 摘帽子，戴帽子 哈哈大笑 咬帽子，撕帽子吓唬猴子，朝猴子大喊大叫。 咬帽子，撕帽子 吓唬猴子，朝猴子大喊大叫。 又大笑起来 又大笑起来 挂帽子爬上桅杆追猴子，并走到了桅杆顶端最高的那根横木上。 挂帽子 爬上桅杆追猴子，并走到了桅杆顶端最高的那根横木上。 笑得更欢了 笑得更欢了 师:各位评判官，现在你们有结论了吧？水手应不应该为孩子的跳水负责呢？ （预设：应该） 师：是的，因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，才产生了跳水的结果。故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。 师：让我们一起读读2-4小节。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语