部编版三年级语文下册《10 纸的发明2》甘肃省袁芳老师省级优课教学设计.docVIP

《纸的发明》第二课时 【课时目标】 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。【教学过程】 一、展标引入： 1.出示教学目标：（见课件） 2.这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明）二、初读课文，整体感知 1.谜语导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。 2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。自读课文，画句子 A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。B、自读课文，划出你不知道的知识。 C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。学生读文，边读边画出问题的答案。 3.了解纸的发展过程（课件出示10：练习1）A、完成课后练习1 B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程。 三、精读感悟，重点突破 1.学习课文2、3自然段。 我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的？先请大家读一读课文2、3自然段。小组讨论交流，展示交流： 生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。 生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。 生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。 生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。（板书：竹片：笨重帛：轻便、太贵麻纸：粗糙）自说--同桌互说一指名说2.学习4自然段 （1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示11） “他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。” 试着用“既……又……”造句。 （2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？ 生：因为这种纸“既轻便又好用”。 生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。” （板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜） （3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。 3.学习第1、4自然段学生自由读读1、4自然段。 （1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？（一个总起，一个总括。是前后呼应的关系。） （2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”这个问题在最后一段能找到答案： 因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”四、小结 了解纸的种类和作用 【板书设计】 10纸的发明 写作方法：首尾呼应写作顺序：时间顺序 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。