《复式折线统计图》教学设计.docxVIP

复式折线统计图 订正栏 一、学习目标： 1.在具体情境中让学生根据已有的知识经验，经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。 2.经历对复式折线统计图数据进行简单分析的过程，根据具体分析能作出合理的推理和决策，培养学生的统计意识。 3.培养学生的统计能力，感受数学与生活的联系。 二、学习重难点 学习重点：感悟复式折线统计图的优点 学习难点：感悟复式折线统计图的优点 三、学习准备：多媒体课件 四、学习过程： （一）生成问题：创设情境，提出问题 同学们，目前我国中小学患近视的人越来越多，引起家长和社会的关注，同学们请看（出示多媒体课件）这是某地区城镇和农村学生患近视情况统计表，从这个统计表中你知道了什么，能提出什么问题？ 引导学生提出城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？ （二）自主学习，合作探究 1.独立思考，探索方法。 师：根据上面的表格上的数据，你发现城镇与农村患近视人数的变化情况怎样？ 引导学生根据统计表的数据比较、分析，做出判断。 师：这里用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们的比较观察呢？ 生：做成统计图。 师：好，我采纳大家的建议， （课件出示城镇和农村患近视情况的折线统计图） 怎么样？比以前清楚了吧？现在你一眼就能看出城镇和农村患近视情况吗？为什么？ 生：能看出都呈上升趋势。 师：你能比较城镇和农村三年级的学生哪个近视的人数多吗？ 生：能 教师先出示城镇的图、再翻到农村的图。 师：看看这幅，一会儿看看那幅挺费劲的，那我们能不能再想个办法，让我 们一下子就能看出来？ 2.唤醒已有思维，初步感悟 生：我们可以把两个统计图合并到一起。 师：你真聪明，想到了这么巧妙的办法。同学们根据以前学过的复式条形统计图，想到了把 两张折线统计图也合并在一起。 真好， 那咱们就一起看看行不行？ （课件演示合并， 合并后， 两条折线都是黑线） 学生交流，完善统计图。 师：这样就可以一眼看出城镇和农村患近视情况了？ 学生回答预设： （1）：不能，因为两条折线都是黑色的，分不出哪条是城镇的，哪条是农村的？可以把一 条变成实线，一条变成虚线。 （2）：我觉得还可以用红、黄两种颜色分别表示城镇和农村。 师：（课件演示把折线变成一实一虚）这样就能看清楚了吗？ 学生回答预设 （1）:还是分不出来，因为不知道实线代表谁？虚线代表谁？ （2）：可以在统计图的上方加上图例。 师：（课件加上图例）现在能分清楚了吧。这就是我们今天要学的内容：复式折线统计图。 （板书课题） 汇报交流，评价质疑 师：看了这张统计图，你能一下子看出城镇和农村学生患近视的人数的变化情况了吗？ 你能读到哪些信息？ 自己先思考，然后小组交流。 全班交流 学生回答预设： （1）从上图中，我们很容易看出这个地区的城镇和农村学生患近视的人数都呈上升趋势。 （2）我发现从三年级开始患近视的人数上升的比较快。 （我们发现城镇学生患近视的人数比农村患近视的人数上升的快。 …… 师：孩子，非常感谢你，你细致严谨的分析真的让我们大家收获不少。我们一起再来看看， 一开始，城镇和农村并驾齐驱，最后城镇学生患近视的人数遥遥领先了。你看，只有通过我们细致严谨的点对点的分析比较， （板书：分析比较）才能给我们 提供最科学有效的推断， （板书：推断）那就是我们要注意保护我们的眼睛了。 师：孩子们，为了便于比较该地区城镇和农村学生患近视的情况我们创造出了“复式折线统计图” 那这张复式折线统计图和刚才的两张单式折线统计图相比， 你觉得它有什么优点？ （课件切换到原来的单式统计图） 学生回预设 （1）两张单式的统计图不利于我们观察，看起来不方便，不好比较，而复式折线统计图更 便于比较（师随机再转到复式折线统计图） 。 （2）复式折线统计图更便于我们观察比较他们的变化趋势。 师：对，你们说的真好！单式折线统计图只能看出各自的变化，但是不便于比较，现在放在 一起就便于比较了，所以复式折线统计图能更好的比较两组数据的变化趋势。 （补充板书： 便于比较） 四、抽象概括，总结提升 分析比较小雨体重变化情况 师：复式折线统计图到底是不是真的便于比较两组数据的变化趋势呢？我们再来看一个例子。 课件呈现“小雨 8－16 岁体重变化情况统计图” 师：仔细观察这张统计图，你觉得小雨体重变化情况怎么样？ 学生回答预设： （1）我认为小雨随着年龄的增长体重也在增加，很正常。 （2）我也觉得很正常，年龄大了，体重当然也应该重一些。 （3）这个统计图呈上升趋势，说明体重随着年龄的增长而增加是很正常的。 师：大家都认为小雨随着年龄的增加体重也在不断增加很正常，先别急着下结论，老师再给 你一条折线（课件演示，加上一条“标准体重”的折线） ，你现在还觉得正常吗？ 学生回答