五年级数学下册第五单元教学设计.docxVIP

第 5单元 课题 关注环境—分数加减法（二） 五、单元课时数：6 一、单元学习内容分析（简要说明学习内容、本单元的地位及学习的重要性）： 本单元是学生在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数等知识的基础上进行学习的，是后面学习分数四则混合运算的基础。教学这部分内容时，应重视引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过练习达到能熟练、正确计算的目标，以便为以后的学习打好基础。 六、单元教学思路（教学建议、教法、学法）： 教学建议： 在之前的学习中学生已经理解了整数、小数加减法的含义及其计算方法，因此在加减法混合运算很容易让学生掌握运算规律。在第二单元中理解了分数的意义和性质，同时，三年级时借助直观图初步学习了简单的同分母分数的加、减法，这些都是本单元知识学习的重要基础。但是三个异分母分数的加减法如何来进行通分，对学生来说有一定的难度，需要在不断的练习中掌握其中的运算规律，降低计算的复杂程度。 1.借助分数大小比较，使学生理解通分的实质就是统一分数单位。 教材把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法，安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。虽然异分母分数大小比较的方法很多，如：把异分母分数化成小数、化成分子相同的分数等，但教师在具体教学中应抓住重点进行教学，组织学生充分地讨论和自我反思，通过通分的学习，明白将异分母分数化成同分母分数，就是根据分数的基本性质统一分数单位，因为只有在分数单位统一后，才能直接比较大小和进行加减计算。 2.留给学生足够的探究空间，引导学生自主学习新知识。 本单元是学生在学习了分数的意义和性质、同分母分数加减法、公倍数知识的基础上进行学习的。学生只要掌握好了关键知识——通分，其他的学习内容就比较容易学会。因此，教学时教师要留给学生足够的探究空间，创设合适的情境，以勾起学生对旧知的回忆，把与学习新知有关的旧知或方法加以自我检索，架好认知桥梁，指导学生自主探究新知，实现知识的迁移，在交流和对比中逐步完善认知结构，从而使学生理解道理、掌握方法。 3.经历探索过程，积累数学活动经验。 教材呈现了贴近学生生活的环保素材，教师要充分利用好教材中的情境，给学生创设生动有趣的探究氛围。在异分母分数大小比较和异分母分数加减法计算的探究中，引导学生独立思考。 4.多角度评价学生的学习情况。 对本单元知识技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地计算异分母分数的加减法，还要考查学生是否能有条理地思考问题，能否灵活地选择计算方法进行计算，以 二、单元学习目标： 1.结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 2.在具体的计算过程中，体会整数加法的运算律对分数加法同样适用，并会运用其进行简便运算，进一步提高简算的意识与能力。 3.能运用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。 4.体验数学学习的乐趣，渗透环保教育，培养环保意识。 三、单元学习重难点： 教学重点：异分母分数的加减法 教学难点：通分。 四、单元教具、学具准备： 课件，练习本 数学单元备课 数学单元备课 及运用所学知识解决实际问题的能力的发展情况，数学思想方法和活动经验的积累情况，同时还考查学生在学习过程中兴趣和积极性的表现情况。 教法,学法： 窗1红点问题：教学时，先让学生明确解决“生活中塑料和菜叶果皮，哪类多”这一问题，要通过比较两个分数的大小来回答。在学生独立探索的基础上进行全班交流，对不同的方法进行比较，在交流的过程中，教师要抓住时机，对转化成同分母分数比较的方法进行重点引导。小电脑中标志的问题，给学生探究留足了空间，学生在探究两种方法时会发现最小公倍数作公分母比较简便。 窗2红点问题：教学时，教师可以让学生根据问题列出算式，独立寻找计算方法，然后交流，交流时，要让学生讲清思路与算法。绿点问题放手让学生自己解决。 窗3红点问题：教材呈现了两位学生交流方法的情境，提供了分步通分和一步通分的计算方法。让学生先自主探究，再进行交流。教学时，先引导学生独立列出算式并计算，在尝试计算的基础上交流算法。绿点问题先让学生独立列出算式并计算，展示学生的多种做法，在算法的交流中，引导学生体会分数加减混合运算的顺序同整数一样。 单元教学反思：