《分数的意义 》教学设计.docVIP

信息窗1 分数的意义（学历案） 学习目标： 1.在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。 2.利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，提高学生动手操作能力和抽象概括能力。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获得成功、愉悦的情感体验。 4.激发学生对数学的兴趣。 学习重点： 1.在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。 2.利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，提高学生动手操作能力和抽象概括能力。 学习难点： 1.在具体情境中理解单位“1”，知道什么是分数，进而理解分数的意义与分数单位。 2.利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，提高学生动手操作能力和抽象概括能力。 学习准备：橡皮泥 订正栏： 学习过程： 生成问题：创设情境，提出问题 谈话导入： 同学们喜欢文艺活动吗？这周我们学校要举行校园艺术节活动，下面我们就一起看看我活动吧。（出示课件）（板书课题：分数的意义） 师：“同学们课前进行了学习，不知你们还有哪些感到困惑不明白的地方，这节课我们共同交流。 二、自主学习，合作探究 解决红点问题： （1）把一块橡皮泥平均分给4个人，每人分得这块橡皮泥的几分之几？把四块橡皮泥平均分给4个人，每人分得这些橡皮的几分之几？ （2）把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿色纸平均分给3人呢？ 学生先独立思考，再在组内交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。 评价： 汇报交流，评价质疑 （一）分数的意义 展示 订正栏： 生1：1块红色橡皮泥平均分给4个人，每人分得这块橡皮泥的 EQ \F(1,4) 。 生2：把4块黑色橡皮泥看成一个整体，平均分成4份，每份1块，每人分得这块橡皮泥的 EQ \F(1,4) 。 生3:1块红色的橡皮是一个整体，每人分得这块橡皮泥的 EQ \F(1,4) ，把4块黑色橡皮泥看成一个整体，平均分成4份，每份1块，每人分得这块橡皮泥的 EQ \F(1,4) 。 2.师：体会：1个物体可以看作单位1，多个物体组成的一个整体也可以看作单位1。由于整体的数量不同分的份数也不同，所以用来表示其中一份的分数就不同，在此基础上再理解分数单位，以及单位“1”的概念。 3.在学生互动的过程中，教师引导学生明确这样说“分别把1块红色橡皮泥，4块黑色橡皮泥平均分给4个人，每人分得橡皮泥的 EQ \F(1,4) 。把4张黄纸平均分给2人，6张绿纸平均分给3人，每人分得这些纸的几分之几？你是怎样分的？”就是讲解清晰。 4.学生有错误的改正，并给同桌说一说正确的。 （二）认识分数单位。 订正栏： 1.刚才我们认识了分数，第一个图是把9个苹果平均分成3份，第二个图是把1条线段平均分成6份,你能写出每个图形中所表示的最小分数吗？ 生：根据分数定义，表示一份或几份的数叫做分数；表示其中1份就是最小的。第一个图最小的分数是 EQ \F(1,3) ；第二个图最小的分数是 EQ \F(1,6) 。 2.师：你还能发现哪些分数呢？ 生：左图中，其中的2份表示 EQ \F(2,3) ；右图中，其中的5份表示 EQ \F(5,6) 。 3.教师讲解：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。如 EQ \F(2,3) 的分数单位是 EQ \F(1,3) ， EQ \F(2,3) 里面有2个 EQ \F(1,3) ； EQ \F(5,6) 的分数单位是 EQ \F(1,6) ， EQ \F(5,6) 里面有5个 EQ \F(1,6) 。也就是说：分母是几，分数单位就是几分之一。 抽象概括，总结提升 同学们，我们通过比较，正确理解了单位“1”与自然数“1”的区别，分数意义中的单 订正栏： 位“1” 表示一个整体，如一个班的学生人数，一项工程，一条线段，一幢楼房……即可以表示任意数量的一个整体。 课堂检测 1、男生占全班人数的 EQ \F(3,7) ，表示把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，男生占其中的（ ）份。 2、 EQ \F(4,9) 是（ ）个 EQ \F(1,9) ，3个 EQ \F(1,8) 是（ ）。 3、 EQ \F(3,10) 的分数单位是（ ），再添（ ）个这样的单位就是单位“1”。 4、课件展示课本11页第1题。用分数表示下面各图的涂色部分。 说一说，每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 友情提示： = 1 \* GB3 ①明白每个图形平均分成了多少份？ = 2 \* GB3 ②涂色部分占几份？如何用分数表示？ ③第三个图涂色部分表示