《公倍数和最小公倍数》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级下册第三单元 4 - PAGE 第三单元整组教学设计 主备教师 通盛路小学教师 使用教师 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 公倍数和最小公倍数 学习目标： 1、通过具体操作和交流活动，理解公倍数和最小公倍数的意义，掌握找公倍数和最小公倍数的方法； 2、在探索公倍数、最小公倍数等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力和逻辑思维能力。 3、在探索活动中积累数学活动经验，感受获取知识的成功喜悦，增强学习数学的兴趣。 学习重点： 正确理解公倍数和最小公倍数的意义，并会用列举法和短除法求两个数的最小公倍数。 学习难点：用短除法求两个数的最小公倍数。 学习准备：课件、长方形纸片（长3厘米、宽2厘米）24张 学习过程： 一、生成问题：创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们喜欢手工课吗？大家的剪纸作品太精美了！（多媒体出示情景图） 观察这幅图，你发现了什么数学信息？提出什么数学问题？ 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 学生可能发现的数学信息： = 1 \* GB2 ⑴每一个剪纸作品长是3dm、宽是2dm的长方形。 = 2 \* GB2 ⑵每一个展板必须是大小不同的正方形。 …… 可能提出的问题： = 1 \* GB2 ⑴用多少个长方形作品可以摆成正方形展板？ = 2 \* GB2 ⑵这些展板的边长分别是多少分米？ …… （二）自主学习、合作探究 同学们，刚才你们提出了非常有价值的数学问题，怎么解决这些问题呢？ 探究提示： = 1 \* GB2 ⑴摆一摆： 请同学们拿出学具盒中的这些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字拼一拼，摆一摆，摆成一个正方形。你有几种摆法？ = 2 \* GB2 ⑵想一想： 摆成的正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ = 3 \* GB2 ⑶找一找： 你认为用这种规格的剪纸还可以摆成边长是多少厘米的正方形展板？分别找出2的倍数、3的倍数，再找出它们共同的倍数是什么？仔细观察，你有什么新的发现？小组讨论。 学生自主探究，老师巡视指导，了解学生是怎样摆的，又是怎样想的。对有困难的学生给给予帮助，积极收集交流素材。 （三）汇报交流，评价质疑 谈话：哪个小组愿意分享一下你们的研究成果？ 预设： = 1 \* GB3 ①可以拼成边长18分米的正方形展板。 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 = 2 \* GB3 ②可以拼成边长24分米的正方形展板。 = 3 \* GB3 ③可以拼成边长30分米的正方形展板. …… （课件同时演示拼成的边长是18分米、24分米正方形。） 继续追问：你发现摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？你有什么新的发现？ 学生观察后可能会发现： 预设: ①18是2的倍数，也是3 的倍数；24是2的倍数，也是3 的倍数。 ②拼成正方形的边长既是所用小长方形长（3分米）的倍数，也是宽（2分米）的倍数。 ③大正方形的边长必须同时是2和3的倍数。 ④大正方形的边长最少是6厘米。 …… 教师小结揭示概念：只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这样的小长方形纸片摆成展板。这里的6、12、18、……等既是2的倍数，又是3的倍数，我们就可以说这些数是2和3的公倍数。其中6是这些数中最小的一个，那6就是2和3的最小公倍数。 2.数形结合，深化认识 列举法 2的倍数：2、 4、 6、8、10、 12、 14、16、 18、 20、22、24、…… 3的倍数：3、 6、 9、 12、 15、 18、 21、 24、…… 2和3的公倍数：6、12、18、24、…… = 2 \* GB3 ②动态演绎集合圈 = 1 \* GB4 ㈠师：我们可以用集合圈的形式表示出来。课件动态演示： 2的倍数 3的倍数 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 1、展示成果，分类整理 = 1 \* GB2 ⑴学生以小组为单位汇报交流 交流内容：摆正方形展板的方法及正方形边长与小长方形的长和宽之间的关系。 32232预设： = 1 \* GB3 ① 3 2 2 3 2 教师适时追问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ 【横：6÷3＝2（次），竖：6÷2＝3（次）】 = 2 \* GB3 ②用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形…… 【横：12÷3＝4（次），竖：12÷2＝6（次）】 ③正方形边长6分米和12分米,既是2的倍数，又是3的倍数。 …… = 2 \* GB2 ⑵观察比较，揭示概念（公倍数和最小公倍数的概念） 教师设疑：能不能铺出边长是8分米的正方形？（不能）为什么？能用已