《分数加减法（一）》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级下册第三单元 4 - PAGE 第三单元整组教学设计 主备教师 使用教师 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 第三单元分数加减法（一）回顾整理教案设计 学习目标 1.引导学生主动地整理知识，回顾自己的学习过程、学习方法以及学习的收获，逐步养成整理回顾和反思的习惯。 2.让学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法和其他知识，并把本单元内容联系起来，形成比较系统的知识体系。 3.在复习整理知识的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的思维水平，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 重点 同分母分数的加减法、分数和小数的互化、找最大公因数和最小公倍数的方法。 难点 运用相关知识解决实际问题教学突破 学习准备 教师准备:实物投影仪、课件。学生准备:完成前置作业 学习设计 一、生成问题:创设情景，提出问题 1.师:同学们，不知不觉我们已经将“分数加减法(一)”这一单元的知识学完了，你们学得怎样呢?有没有学会呢?想不想考考自己? 2.导人:今天这节课，我们就来用相关的知识解决一些实际问题。(板书课题) 二、自主学习，合作探究 1.复习回顾。 师:同学们回顾一下，本单元我们主要学习了哪些内容? 学生小组内交流，教师巡视参与其中。 预设:学习了公因数、最大公因数、同分母分数加减法、约分、公倍数、 小公倍数、分数小数的互化…师:这么多的知识怎样进行复习? 预设:可以分类，对比着复习可以列表抓重点进行复习;通过举例子的方法进行复习。 师:小组合作，选择一种复习方法，围绕下面的问题，将本单元所学知识进行系统目顾整理。课件出示讨论问题: (1)什么叫公因数与最大公因数?什么叫公倍数与最小公倍数?怎样求最大公因数与最小公倍数? (2)什么叫约分?什么叫最简分数? (3)同分母分数加减法的法则是什么? (4)怎样进行分数和小数的互化? 2.整理完善知识体系。 学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，构建知识体系。 教师巡视，予以指导指名全班交流，教师随机板书。 3.课件出示:用短除法求12和18的最大公因数和最小公倍数。 学生独立完成，指名板演，全班交流。 说一说过程和方法导将过程和结果进行观察和对比师求两个数的最大公因数和最小公倍数有什么相同点和不同点? 4.课件出示:计算+－和－－ 学生独立计算，指名板演。 师:请同学们说一说计算方法，计算的结果要注意什么? 设:同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减计算的结果能约分的要约成最简分数，能化成整数的要化成整数。 4.有关分数与小数的互化 课件出示:将以下分数化成小数、小数化成分数 ＝ 0.64＝ 学生独立完成，指名交流，说一说分数与小数互化的方法以及注意点。 设:分数化小数时，用分子除以分母，除不尽保留三位小数:小数化分数时，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几…，最后约分成最简分数。 三、汇报交流，评价质疑 1.师:下面我们来考考自学得怎样。请大家仔细阅读这段材料，说一说从中你发现了哪些数学信息，你能解决这些问题吗? 学生仔细阅读“我学会了吗”相关信息，独立解决教材中的两个问题，教师巡视。 指名板演，集体交流。 2.师:你还能提出什么问题并解决?小组内交流一下。 学生思考后，小组内相互提出问题，并解决指名全班交流，教师随机评价。 预设:亚欧大陆以外的大洲人口占世界总人口的几分之几?亚欧大陆的面积比南美洲多总面积的几分之几?… 四、抽象概括，总结提升 1.引导自评 师:谁来说一说通过这一单元的学习，你学到了什么知识?还有什么问题吗?学生思考后，在小组内交流。 2.总结提升 师:在本单元的学习中，大部分同学表现都很棒，得到了组内成员的认可;也有些同发现了自已的进步，希里续加油!有部分同学还发现了自存在的问题，希望以后的学习中能不断改进，争取更大的进步！ 设计意图:引导学生学会反思，学会对自己的学习做出合理、中肯的评价，教师及时三定进步学生，为后续学习法入动力 五、课堂检测 完成第三部分习题设计“课堂作业”第1、2、3题。 学生独立完成，教师巡视。 六、教与学的评价