《公因数和最大公因数》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级下册第三单元 4 - PAGE 第三单元整组教学设计 主备教师 使用教师 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 公因数和最大公因数 学习内容：青岛版小学数学五年级下册第29-31页信息窗1，第1、2个“红点”内容，以及自主练习部分习题。 学习目标： 1.结合情境图理解公因数和最大公因数的意义，学会找两个数的最大公因数的方法。 2.在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等学习活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地思考。 3在学生探索新知的过程中，学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系。 4.通过数学活动，提高学生学好数学的信心。 学习重点：理解公因数、最大公因数的意义，会求两个数的公因数、最大公因数。 学习难点：选用恰当的方法找两个数的最大公因数。 学具准备：若干张长24厘米，宽18厘米的长方形卡纸；若干张边长1—7厘米的各种正方形纸。 学习过程： 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 前置作业; 1.什么是因数？怎样找一个数的因数？ 2.25的因数有哪些?15呢？ 生成问题：创设情境，提出问题 谈话：寒假前夕，我校德育处号召全体同学在寒假期间积极开展手工艺制作与综合实践活动。我校兴趣小组的同学都是心灵手巧的孩子，他们学习了民间艺术之一：剪纸。瞧！他们的剪纸还挺漂亮呢！（多媒体出示教材29页信息窗1中的剪纸。） 漂亮吗！ …… 指出：剪纸是我国传统的民间艺术之一，具有很强的普及性、装饰性和趣味性。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，剪纸本身也可作为礼物赠送他人。这节课我们先来学习与剪纸有关的知识。 （板书：剪纸中的数学公因数和最大公因数) 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 仔细观察情境图，你能发现哪些数学信息呢？ 预设1:这张长方形的纸长24厘米,宽18厘米. 预设2：要求把这张长方形的纸剪成边长是整厘米的正方形、剪完后没有剩余。 根据数学信息，能提什么问题? 预设1:要剪成边长是整厘米的正方形该怎么剪? 预设2:要想剪完后没有剩余，正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 自主学习，合作探究 1.在方形纸上摆一摆，把摆的情况记录下来 （1）猜测：请同学们猜测：要将长24厘米、宽18厘米的长方形纸剪成正方形纸，没有剩余，正方形的边长可以是几厘米？ 预设1：边长可以是1厘米、2厘米、3厘米等。 （2）验证：怎样验证你们的猜想呢？ （学生自由回答，充分的发挥想象） 预设：可以拿正方形纸片摆一摆。 这是个好办法。 教师演示：（先用边长是1厘米的正方形分别从长方形的长和宽来演示，用课件演示过程） 2.你能得出什么结论？ 结论：用边长1厘米的正方形摆没有剩余。 3.教师进而引出：用其他的正方形来摆有没有剩余呢？请同学们小组合作，拿出准备好的学具，用正方形纸在长方形纸上摆一摆，看有几种不同的摆法。 学生在长方形纸上摆边长是2、3、4、5、6、7厘米的正方形。 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 想一想：除了摆，还有其它的方法吗？ 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流。 谁来说说你们是怎样验证的，又得出什么结论？ 预设1：用正方形纸在长方形纸上摆一摆（投影展示学生作品，并作适当的介绍） 预设2：不用摆，算一算就知道 比如：24÷3=8 18÷3=6 因此，用边长3厘米的正方形纸片摆，正好可以摆满，没有剩余。 从而得出结论：用边长1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形摆没有剩余，用边长4厘米、5厘米、7厘米的正方形摆有剩余。 也就是说要想剪完后没有剩余，正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米也可以是6厘米，最长是6厘米。 2.观察发现。 同学们认真观察摆的结果，想一想：这些正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 预设：要想正好摆满，正方形纸片的边长应既是长方形长24的因数，也是长方形宽18的因数。 3. 得出结论。 预设：正方形的边长必须既是长方形长的因数，又是长方形宽的因数。 教师总结：也就是说：正方形的边长是长方形长和宽的公因数。 4. 明确公因数、最大公因数的意义。 找出24和18的因数及公有的因数。 （生在练习本上做后，集体交流。） 在学生汇报的基础上，教师借助多媒体课件演示进一步讲解： 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 师指出：两个数公有的因数叫做这两个数的公因数，其中最大的叫做这两个数的最大公因数。 5.巩固练习：怎样找12和18 的公因数和最大公因数？ 请同学们试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。 启发学生用多种方法： 提示学生“怎样找才能既不重复也不遗漏