五年级数学下册第四单元教学设计.docVIP

第 四 单元 课题 四单元 走进军营——方向与位置 五、单元课时数：4 一、单元学习内容分析（简要说明学习内容、本单元的地位及学习的重要性）： 本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等8个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。 六、单元教学思路（教学建议、教法、学法）： 本单元学与教建议： 充分利用身边的教学资源进行教学。 因为数对是一个较难理解的知识，熟悉的情境便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，教师可以结合班级学生的座次、学生课间操的队列等来学习和理解数对。 找准知识起点，引导学生主动参与学习。 学生已经学习了用方向和距离表示物体的位置与看简单路线图，所以在教学这一部分内容时，重点应该是让学生经历用单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只用将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。比如：在教学信息窗2中第一个红点问题“红军阵地在指挥部的什么位置”的探究中，教师就要引领学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程。要找到红军阵地在指挥部的什么位置，先确认方向，“在指挥部的西北方向”的确将方位缩小了，但还是不够精确。然后引导学生发现要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件，即红军阵地在指挥部西北方向，距指挥部10千米处。为了更精确，我们还要用角度描述方向，至此我们才能精确的确定红军阵地的位置。要让学生参与用方向与距离确定的整个探索活动，学生亲自活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。 3.注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在实际应用中巩固、拓展知 识。 单元学习目标： 结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用方向和位置描述简单的路线图。 经历数对的建模过程，培养学生的模型思想，并发展学生的空间观念。 感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 单元学习重难点： 重点：用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置、用方向和距离描述简单的路线图。 难点：用角度表示方向、用方向和距离描述简单的路线图。 单元教具、学具准备： 教具：多媒体课件、方格纸、量角器、直尺 学具：方格纸、量角器、直尺、铅笔 数学单元备课 数学单元备课 有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此教师除重视课堂教学外，要注意引导学生课 外结合实际进行应用。 教法建议： 根据本单元教学内容及教学目标的特点，按照学生的认知规律，本单元教学应遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用“自主探究法”，“ 直观演示法”，“ 动手操作法”等教学方法，在教学中设计具有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考，激发学生的探究欲望。 学法建议： 作为学习主体，学生的参与程度是决定教学效果的关键，因此在学法上选择采用独立思考和小组合作交流的学习方式。 单元教学反思：