五年级数学下册第一单元教学设计.docVIP

第一单元 课题 一单元 中国的热极——认识负数 五、单元课时数： 2课时 单元学习内容分析（简要说明学习内容、本单元的地位及学习的重要性）： 本单元教学内容是五年级下册第一单元中国的热极——认识负数。它是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。 六、单元教学思路（教学建议、教法、学法）： 教学建议： 本单元教材安排借助温度计和海拔高度示意图，帮助学生认识正、负数，既直观形象又具有典型性，然后延伸到用正、负数表示生活中的具有相反意义的量，进而归纳、概括出正、负数的意义，读写方法，这张设计遵循了由具体到抽象，由特殊到一般的学生认知规律。具体建议如下： 1.充分借助学生已有的认知基础和生活经验探究性质。 对于温度学生并不陌生，许多学生不仅能用温度计测量温度描述温度，而且大部分学生能正确理解天气预报中一些温度表示的含义，因此教学时要充分利用学生已有的认知基础和生活经验来进行探究。比如在教学用正负数表示温度时，可以借助温度计让学生读出温度计上一些具体的温度，学生根据已有的经验很容易就能发现零上和零下是一对具有方法意义的量，从而初步认识正负数。 2.用正、负数描述生活中的现象，一定要注意区分“约定俗成”和“临时规定”。 再用正数描述生活中的现象时，有些是约定俗成的，如用正数表示零上、海平面以上、上升和收入等，用负数表示零下、海平面以下、下降和支出等，有些是临时规定的。如果要打破约定，要加以说明，只要是用正负数描述的是相反意义的量，就应是合理的。 二、单元学习目标： 1.结合具体的生活情境，了解正、负数的意义，会正确读，写正负数。 2.会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，解决一些相关的实际问题。 3.通过利用温度计对温度的探究过程，体会正、负数的作用。 4.在用正、负数描述生活中现象的过程中，感受与生活的联系，激发学生学习数学兴趣。 单元学习重难点： 本单元重点：了解正、负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。 本单元难点：准确用正、负数描述生活中的现象。 单元教具、学具准备： 课件、温度计、搜集生活中的正负数 数学单元备课 数学单元备课 3.适当放手促进迁移，适时讲解提升认知。 学习第1个红点的内容是要引导学生了解正、负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正、负数的意义及表示方法，这是单元学习的基础，要用足时间为学生迁移学习第2个红点的内容建立基础，第2个红点的学习比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示就可以先放给学生，老师也可以进行适当的引导，以培养学生的迁移类推能力，在此基础上，老师对正、负数进行描述性的讲解，将学生的感性认识上升到理性。 4.充分借助示意图，让学生经历从直观到抽象的过程。 正、负数的意义对于学生来说比较抽象，学生理解起来也有一定困难，所以在教学中教师要充分借助“直观的示意图”来帮助理解意义，让学生经历从直观到抽象的过程。本单元的重点是正负数的意义，在教学时要借助温度计示意图和海拔高度示意图，理解正、负数的作用、意义，建立正、负数的概念，这样既培养了学生抽象概括的能力，又发展了学生的符号意识。 5.通多课外实践活动，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 如课本第7页课外实践，让学生调查和统计学生体重情况的数学活动，让学生通过查阅男女同学标准体重的计算公式，并根据公式推算出标准体重，计算出实际体重与标准体重的差，再用正负数表示出来。 教法建议： 根据本单元教学内容及教学目标的特点，按照学生的认知规律，本单元教学应遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用“引导发现法”，“ 直观演示法”，“ 动手操作法”等教学方法，在教学中设计具有启发性和思考性的问题，创设问题情景，引导学生思考，激发学生的探究欲望。 学法建议： 作为学习主体，学生的参与程度是决定教学效果的关键，因此在学法上选择采用独立思考和小组合作交流的学习方式，让学生充分体会正负数的含义。 七、单元教学反思：