《同分母分数连加、连减及加减混合计算》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学五年级下册第三单元 4 - PAGE 第三单元整组教学设计 主备教师 使用教师 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 同分母分数连加、连减及加减混合计算 学习内容：青岛版小学数学五年级下册第38-40页信息窗3，第1、2个“红点”内容，以及自主练习部分习题。 学习目标： 掌握同分母分数连加、连减的算理和计算方法，并能正确的进行计算。掌握同分母分数加减混合运算的运算顺序和计算方法。 2．在具体的情境中通过观察、对比等方法，培养知识迁移、类比推理的能力，能运用所学知识解决生活中的简单问题。 3．培养自主探索、合作交流和从不同角度思考问题的良好学习习惯。 4.通过数学活动，提高学生学好数学的信心。 学习重点：分母分数连加、减的意义与计算方法。同分母分数加减混合运算的计算方法。 学习难点：正确进行同分母分数连加连减的计算。运用同分母分数加减混合运算的计算方法解决实际问题。 学具准备：练习本 学习过程： 一、生成问题：创设情境，提出问题 谈话：同学们，前面的学习中我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，我们欣赏几幅他们的新作。课件出示信息窗1的剪纸作品，学生欣赏。 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 欣赏完漂亮的剪纸艺术，我们再看看剪纸小组的剪纸情况。出示统计表。 根据表格信息，你能提什么问题? 预设1:王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ 预设2:第二小组中其他类作品占总数的几分之几？ 二、自主学习，合作探究 1.先解决第一个问题：王芳、李军和刘虎的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ 2.出示温馨提示： （1）“一共占第一小组作品总数的几分之几”是什么意思？ （2）你能尝试列式并计算吗？ （3）你是怎么计算的？在小组里交流。 师生学习探究提示，理解后学生开始探究活动，教师巡视指导。 预设：学生解决此题难度不大，估计会有两种解题思路。一种是先算王 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 芳和李军的作品一共占第一小组作品总数的几分之几，在于刘虎的作品相加；另一种思路是直接将三人的作品数相加。汇报交流，评价质疑 （一）探究同分母分数连加、连减的计算方法。 1．汇报交流。 谁来说一说你们是怎样做的？ 预设1：先算王芳和李军的作品数一共占第一小组作品总数的几分之几，在与刘虎的作品数相加。（展示方法一） 预设2：我们是直接将三人的作品数相加，再求总和。（展示方法二） 方法一：分两步列式： 方法一：分两步列式： EQ \F(1,15) + EQ \F(2,15) = EQ \F(3,15) EQ \F(3,15) + EQ \F(8,15) = EQ \F(11,15) 方法二： EQ \F(1,15) + EQ \F(2,15) + EQ \F(8,15) = EQ \F(1+2+8,15) = EQ \F(11,15) 2、引导学生进行对比和思考：对比一下，你喜欢哪一种方法？ 预设：三个分数直接相加，计算更简便。 教师总结：同分母分数连加，分母不变，分子相加。 3. 即时练习。根据第一小组剪纸情况统计表，让学生再提一个用分数连加解决的问题，独立完成。 4. 二次探究。 解决问题（二）：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？列式并计算。 青岛版小学数学五年级下册 订正栏 预设： 方法一：把第二小组剪纸的总数看作 方法一：把第二小组剪纸的总数看作单位“1”，用“1”连续去减。 1- EQ \F(1,9) － EQ \F(5,9) = EQ \F(9,9) - EQ \F(1,9) － EQ \F(5,9) = EQ \F(9－1－5,9) = EQ \F(3,9) = EQ \F(1,3) 方法二：先算花鸟和人物共占剪纸总数的几分之几，然后再用单位“1”去减。 1-（ EQ \F(1,9) + EQ \F(5,9) ） = EQ \F(9,9) - EQ \F(6,9) = EQ \F(3,9) = EQ \F(1,3) 师：先说说你的解题思路，再说说你是怎么算的？ 预设1：我用的方法一，计算时，要把单位“1”化成分母是9的分数，然后按照同分母分数减法的方法进行计算。 师：对计算结果的处理，要化成最简分数。 预设2：我用的是方法二，在计算时，先算花鸟和人物共占剪纸总数的几分之几，然后再用单位“1”去减。 师：要注意运算顺序，有括号的要先算括号里面的。 5.师你能用一句话说出同分母分数连减的方法吗？ 预设：同分母分数连减，分母不变，分子相减。 师总结：同分母分数连加减，分母不变，只把分子相加减。 （提醒学生注意“1”的改写和计算结果要约分的问题。） （二）探究没括号的同分母分数加减混合运