五年级数学下册第二单元教学设计.docVIP

第二单元 课题 校园艺术节——分数的意义和性质 五、单元课时数：9课时 单元学习内容分析（简要说明学习内容、本单元的地位及学习的重要性）： 本单元教学分数的意义义和性质，这是在学生在已经初步认识了分数、会比较简单的分数的大小和简单的同分母分数加减法的基础上进行的。同时本单元的学习内容还是以后学习分数四则运和解决有关分数实际问题的基础。因此本单元教学在整个分数内容的学习中具有重要地位。 六、单元教学思路（教学建议、教法、学法）： 教学建议： 学生在之前的学习中，已借助动手操作、直观感知，初步认识了分数(基本是真分数)，知道了分数各部分的名称，会读写简单的的分数，会比较简单分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些，都是本单元学习的重要基础。 另外有了前面的学习,学生对分一个物体、一个计量单位已经比较清楚，但对多个物体组成的一个整体不能清楚地表达，把许多物体组成的一个整体以及对单位“1”的理解有一定的难度。同时小学中高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引人新的数学概念时,化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。综上所说,本单元教学建议如下: 1.要结合实际，合理选用教学资源。 学生的活动丰富多彩，学校的艺术节活动更是学生喜欢和乐于参加的活动。教学时，教师可以在用好教材的基础上结合本地的实际情况，深入挖掘当地的教学资源，展开对分数知识的学习。 2.放手让学生自主探究，经历知识的形成过程。学生已经学习了分数的初步认识，有一定的认知基础。因此教学本单元时，要充分放手让学生自主开展学习活动，经历提出问题—合作探索一解释应用”的过程，主动构建知识。 3.要重视操作，发挥直观教学的作用。教学时要让学生多动手操作，使学生多种感官活动。例如教学分数的意义时，可以提供一些成组的学具，让学生分一分,加深对单位“1”的理解。 4.要注意沟通知识间的联系。在探索分数的基本性质后,要引导学生根据分数与除法的关系，运用商不变的规律加以说明，这样既能沟通新旧知识之间的联系，又能加深学生对分数基本性质的理解。 5.要及时抽象,在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。为了搞好本单元的教学,在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。否则,同样会妨碍学生对 二、单元学习目标： 1.结合具体情景认识单位“1”，理解分数的意义，明确分数与除法的关系;认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数。 2.会用分数表达和交流信息，理解和掌握分数的基本性质;能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 3.在感受分数的意义、探究分数基本性质的过程中,经历“猜想- -验证一结论一应用”的过程,进步建 立数感，积累活动经验。 4.通过观察、操作解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。 单元学习重难点： 本单元重点： 1.结合具体情景认识单位“1”,理解分数的意义。 2.探究分数与除法的关系,认识真分数、假分数、带分数。 3.理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决实际问题。 本单元难点： 1.建立单位“1”的概念。 2.分数的意义、分数单位的理解。 单元教具、学具准备： 彩笔、圆形纸片、纸条 数学单元备课 数学单元备课 所学知识的理解和应用。在让学生获得足够的感性认识基础上，要不失时机地引导学生由实例、图示加以概括,建构概念的意义。 教法建议： 教学中建立新旧知识的联系，引导学生回忆之前所学知识，在已有的基础上才能够很好的突破重点巩固，旧知强化新知。 教学中可通过多次的动手实践，感知一个物体或许多物体可以看成是一个整体，在认识整体的基础上帮助学生突破单位“1”这个难点，另外在理解单位“1”时，可根据学生的特点列举一些贴近生活的实际实例，来帮助学生更好的掌握知识。 真分数和假分数的学习已经有了之前的学习作为铺垫，教学时，根据学生爱动手的特点，可以让学生自主操作，通过观察和比较发现真分数和假分数的特征，进而可以总结出他们的概念。对于假分数与带分数的互化也可以先让学生进行动手操作，根据假分数的特征和图形的特点，尝试自主归纳出假分数与带分数之间的关系，再尝试探索转化的方法。 分数与除法的关系，教学中引导学生从简单的生活实际出发，进行知识的迁移，建立新旧知识的联系，可以安排不同的情境，通过学生的自主操作一步步的进行总结，发现，最终根据总结出的共同点来归纳出分数与除法的关系。 分数的基本性质，在教学时适当的放开手不限制学生的思维发展，这样既能避免单一的思维限制学生的发展，也能增加学生学习的积极性。 学法建议： 根据学生爱动手的特点，可以让学生自主操作，选择采用独立思考和小组合作交流