部编版六下语文《董存瑞舍身炸暗堡》说课稿.doc

13* 董存瑞舍身炸暗堡说课稿 一、说教材 这篇课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董 存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按 照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人 物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身” 的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。 说教学目标 1.按事情顺序发展学习课文，能用串连自然段段意的方法概括课文段意。 2.住重点词句理解课文，并进行有感情地朗读，感受战斗英雄董存瑞为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。 三、说教学重难点 1.用自然段段意串连法概括段落大意。 2.通过重点词句的理解，体会董存瑞的舍身精神。 四、说教法学法 这篇课文思想性很强，在教学时我将思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的 朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、合作探究、朗读体会、口头练习、书面练 习等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，直观画面，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法：用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。 抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。自由运用以所学的各种学习方法，尝试灵活应用，鼓励学生大胆质疑、温故而知新。 本堂课还通过感情朗读、自主合作、激发想象等训练形式来培养学生的语感。 为了调动学生积极思维，激发学习兴趣，我还采用了下列措施： 1.创设民主和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中 积极地学、主动地探索。 2.发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 3.通过对董存瑞牺牲纪念日的怀念方式，来发散学生的思维，联系实际，调动学生思考的积极性。 五、说教学过程 （一）简介董存瑞，引入正文 出示董存瑞的照片，请学生说说自己对他的了解。教师相机补充，本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。 （二）初读，编拟小标题 初读课文，完成下面的两个任务： 1.读通课文，联系课文理解“震撼、迸射、暗堡”等词语； 2.给课文分段，概括段意，编拟小标题。 （1）思考：课文是按照什么顺序写的?可分成几部分？ （2）如果学生分段有困难，可提示学生按事情的“起因、经过、结果”把课文分成三部分，再把“经过”分成三段。 （3）进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。 （三）细读，体悟人物品质 1.写批注。 作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出表现董存瑞优秀品质的相关句子。 2.悟品质。 指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作者的写作手法。 （1）关注环境描写的语句。出示： 一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学时，“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头”。 一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网”。 这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危险。 教学描写敌人火力一部分时，可抓住“突然喷出几条火舌”和“交织成一道火网”进行重点分析。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相互交错，空隙很小，“交织成一道火网”，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进一步是多么艰难。如果没有坚定的信念，没有做好为革命舍身的充分的思想准备，是无法前进的。 （2）思董存瑞的“言”。出示： 从请求任务到舍身炸暗堡的整个过程中，董存瑞只说过两句话：①“连长，我去炸掉它！”②“同志们，为了新中国，冲啊！” 虽然两句话仅十七个字，却掷地有声，铿锵有力，表现出董存瑞舍身的思想准备。 ①第一句话可抓住人物说话时的态度——“坚决”一词重点分析。首先要学生理解“坚决”是什么意思，董存瑞是在什么情况下“坚决”请求任务的。然后进一步引导学生理解，从董存瑞请求任务时的“坚决”态度可看出什么，使学生体会到董存瑞是在敌人猛烈的炮火面前，是在战友已经倒下的情况下，是怀着对敌人的无比仇恨请求炸暗堡的任务的。可以看出此时的董存瑞已经做出了“舍身”的思