初中英语_ Do you have a soccer ball教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit5 Do you have a soccer ball? 第一课时 教学目标 学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能; 词汇：do\does, have\has, tennis, ball, ping-pong, bat, soccer, soccer ball, volleyball, basketball, let, us, let’s=let us, go, we, late, get, great, play, sound 语言形式: Do you have …? Does he\she have …?及其回答 I have … He\She has … 重点难点 学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。 活动一 1a 一、活动目标 学生能够理解和领悟do\does, have\has, tennis, ball, ping-pong, bat, soccer, soccer ball, volleyball, basketball,等词语的基本含义；学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标) 学生能够能运用以上词汇和Do you have …? Yes, I do.\No, I dont. 语言形式达成对话交流。学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1a目标)； 二、活动程序、策略及评价 1．创境（构建动场）：向学生展示带有球类运动用品等词汇的，教师和几个学生示范句型：T：What’s this in English? S：It’s a ping pong ball. T: spell it, please. S: … 布置任务：跟读，pair work. 2．感悟（自主学习）： 将单词与图中物品配对 3. 生成升华（交流探究—综合建模）：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。 活动二 1b 一、活动目标 学生能够听懂1b的对话，获取Do you have…信息；学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标） 二、活动程序、策略及评价 1.构建听力动场： 布置任务：listen and circle the words you hear.然后自我评价。 2.感悟（自主学习）：听录音，圈出单词。 3.生成升华（交流探究-综合建模）：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。 活动三 1c 一、活动目标 学生能够理解和领悟语言形式Do you have…及其回答的基本结构和表意功能。学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)； 学生能运用tennis, ball, ping-pong, bat, soccer, soccer ball, volleyball, basketball,等词汇和Do you have….及其回答,语言形式达成对话交流。学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)； 二、活动程序、策略及评价 1、创境（构建动场）：展示带有tennis, ball, ping-pong, bat, soccer, soccer ball, volleyball, basketball等词的图片及句型：Do you have…布置任务：pair work和评价 2、 感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视指导。 3、生成升华（交流探究-综合建模）：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。 学情分析 初一的学生，对英语学习的热情还比较高，学生的基础还比较薄弱，在教学过程中要面向全体学生，提高他们英语学习的兴趣，为以后的教学打下一个好的基础。 本单元的主题是使用have对物品的所属进行提问及回答，以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用；同时引导学生使用所 学的句型谈论自己在球类运动中的喜好。以调动学生的学习兴趣。 学生在以前的学习中已经掌握了be动词在一般现在时中的构成和使用，在学生的头脑中也已经形成了一个模式，这种模式将直接影响学生对本单元知识内容的接受，所以教师在教学中一定要善于引导，以免学生养成不良习惯。 效果分析 本课利用实物、教学幻灯片或图片等来展开课堂pairwork、group work问答式的口语交际活动，通过使用have/has对物品的所属进行提问及回答，学生学会了使用do和does引导的一般疑问句.通过本课的学习，学生能够谈论自己拥有哪些球类运动，没有哪些球类运动。学生讨论热烈，积极参与，同学之间相互练习，互相指正，学练