初中数学_13.3.1等腰三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13.3.1等腰三角形 学习目标： 1．探索并证明等腰三角形的性质． 2．运用等腰三角形的性质证明两个角相等或两条线段相等． 学习重点： 理解和掌握等腰三角形的性质． 学习难点： 等腰三角形性质证明中辅助线的添加和对性质2的理解． 教学设计： 一、创设情境，导入新课 1.猜谜语：形状像座山，稳定性能强.三竿首尾连，两竿一样长.学问不简单. ------(打一数学图形-- ) 2.通过趣味视频，回顾等腰三角形的定义及相关概念 二、动手操作 自学互研　 活动： 把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分(教材P75图13.3－1)，再把它展开 学生动手剪纸、观察，教师在学生观察的同时提出问题： 1.上述过程中得到的△ABC有什么特点？ 2.上面剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ 3.把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角 三、合作交流 探究新知 （一）在教师引导下，学生根据前面活动，总结出等腰三角形的性质 1.等腰三角形是轴对称图形 2.等腰三角形的两个底角相等； 3.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合． （二）师生证明性质 方法一：作BC的中线线AD，因为AB＝AC，AD＝AD，BD＝CD，利用SSS证明△ABD≌△ACD 方法二：作BC的垂线AD，垂足为D，则△ADB与△ADC是直角三角形．因为AB＝AC，AD＝AD，所以△ADB≌△ADC(HL)．所以∠B＝∠C. 方法三：作∠A的平分线AD，因为AB＝AC，AD＝AD，∠BAD＝∠CAD，所以△ABD≌△ACD(SAS)．所以∠B＝∠C. 归纳：我们可以得出等腰三角形的性质： 1.等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)； 2.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”)． 四、灵活运用 举一反三 (一).课本例题讲解 （二）．练习巩固填空： 1.等腰三角形顶角为70°,它的两个底角为__________. 2.等腰三角形一个底角为70°,它的顶角为______. 3.等腰三角形一个角为70°,它的另外两个角为_________ 4.等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为_______ 五、检测反馈　达成目标 1.在线段、等腰三角形和圆三种图形中，轴对称图形的个数( ) A. 1 B. 2 C. 3 D. 0 2.等腰三角形的一边为5，另一边为3，则它的周长为______ 3.等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为40°，则该三角形的底角的度数为__________ 4.如图，在直角坐标系中，O是原点，已知A（4，3），P是x轴上的一点，若以O，A，P三点组成的三角形为等腰三角形，则满足条件的点P共有______个，写出其中一个点P的坐标是______． 六、课堂小结，作业布置 学情分析 八年级学生的抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理论证，掌握了一般三角形和轴对称的知识。因此，在本节课的教学中，可让学生从已有的生活经验出发，参与知识的产生过程，在实践操作、自主探索、思考讨论、合作交流等数学活动中，理解和掌握数学知识和技能，形成数学思想和方法，让每个学生在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数学。 效果分析 等腰三角形是一种特殊的三角形，学生在小学阶段和第11章中对它的概念已经有所了解。本节是在学生已有感性认识的基础上，从已经掌握的三角形全等和轴对称知识出发，理性地推理验证等腰三角形“两个底角相等”和“三线合一”的性质，进一步培养了学生综合运用性质定理进行推理的能力； 本节课，学生通过自己动手操作和合作交流得出的结论，印象深刻，对知识的掌握程度较好。在老师的引导下，让学生通过充分的探索、分析、解决来主动学习，也激发了学生的积极性。 教材分析 教学内容 这节课是人教版八年级上册《等腰三角形》的第一课时,等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质以外，还具有一些特殊的性质。它是轴对称图形，具有对称性，本节课就是要利用对称的知识来研究等腰三角形的有关性质，并利用全等三角形的知识证明这些性质。 2、在教材中的地位与作用 本节课是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识，具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的，担负着进一步训练学生学会分析、学会证明的任务，在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用；而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，本节课是第三课时研究等边三角形的基础，是全章的重点之一。 评测练习 1．如图