原创力文档《曹刿论战》教学设计
一、教学目标
1.了解有关《左传》的文学常识，熟诵课文，借助课文注释疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解古今词语意义的差别，了解鲁国以弱胜强的原因。
2.通过探究对话描写，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象；把握以“论战”为中心组织材料、语言简洁、详略得当的写法。
3.体会人心向背的重要性，感受古人的政治智慧，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
二、教学重点
1.熟诵课文，借助课文注释疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解古今词语意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排。
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
三、教学难点
1.学习文章的精练笔法与详略安排。
2.体会人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。
四、教学方法
诵读法、自主研讨法、合作探究法
五、教学准备
1.学生预习课文。
2.多媒体、PPT
六、教学过程
【创设情境，激情导入】
垓下歌
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？
师诵《垓下歌》 ，这是失败了的英雄项羽的最后人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎结局。原因是什么？学生回答，教师小结。今天我们来学习一个历史上著名的以弱胜强的战例，它克敌制胜的法宝是什么呢？
（二）【介绍相关知识，熟悉课文背景】
我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？
1．学生介绍：《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。
2.学生介绍故事背景。齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连
累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
3.检查学生预习情况，读准生字词。
（三）【朗读课文，熟悉内容】
1. 大家都知道，要学好文言文，首先要读好。下面就请大家放声将课文朗读一遍。要求 ：读准字音，声音响亮；把握朗读节奏和停顿；读出不同人物的语气。
2.请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。
3.学生点评，教师总结点拨，齐读 。
（四）【分组讨论，研讨提高】
大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。以大家现在初三的水平，应该可以大致上看懂它。现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。出示问题（课件）
1．借助课文注释和工具书疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解古今词语意义的差别。
2．梳理故事情节，复述课文。
请见----( )----参战-----( )
学生质疑解疑，疑难如果不多，说明课文容易理解。
教师点拨重点，检查学生学习情况。学生梳理故事情节，复述课文。
通过读课文，翻译课文，大家已了解了课文大意。让我们再把课文齐读一遍，边读边思考句子的含义。
3.研讨课文。
（1）鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
（2）为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？
（3）为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’”？
用自己的话或文中句子回答。体会语气，分角色朗读。
（五）【分析人物形象，学习描写人物】
通过对课文的翻译，大家已经了解了课文的大意，我们就可以进一步地探索文本。我国古代的历史著作不仅仅是为了记事，更多的时候是在写人。语言简洁，但给人印象深刻。
请结合文内容，谈谈对曹刿和鲁庄公的认识。
句式：我认为曹刿（鲁庄公）是一个_________的人，从文中_____________（句子或词语）可以看出来。学生各抒己见
师总结，大家说得都很好，这也正是我们在前面介绍《左传》的特点时说到的：它善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。语言简洁凝练，令人回味无穷。
（六）【分析课文结构，学习详略得当写法】
《左传》继承了中国传统史家笔法，长于记事，语言简洁，剪裁得当，重点突出。
1．课文篇幅比较短，三个段落，按时间先后主要写了什么？学生回答，教师板书。
2．古人记叙这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后
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