初中数学_等腰三角形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版，13.3.1等腰三角形的性质教学设计 课题名称：等腰三角形的性质 教材版本：人教版义务教育教科书第13章的第13.3.1 节 教师姓名： 学校： 教学背景分析 本课时教学内容的地位和作用 本节是在探索了两个三角形全等的条件及轴对称性质的基础上进行的，进一步认识特殊的轴对称图形──等腰三角形，主要探索等腰三角形“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”的性质。本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，还是证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的重要依据，具有承上启下的重要作用。 （二）学情分析 我校是乡镇农村中学，学生基础相对较弱，但是这已是进入到初中学习生活的第二年，学生之前接触过等腰三角形，对等腰三角形有初步的认识，前段时间探究过两个三角形全等的条件及轴对称的性质，比较习惯用三角形全等证明线段相等和角相等，但刚开始接触用符号表示推理，将文字命题转换为符号语言还不熟练。 教学目标 （一）知识与技能 探素并证明等腰三角形的两个性质。 能利用等腰三角形的性质证明两个角相等或者两条线段相等。 结合等腰三角形性质的探索与证明过程，体会轴对称在研究几何问题中的作用。 （二）过程与方法 经历观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 经历观察实验、猜想证明，发展合情推理能力和演绎推理能力。 通过运用等腰三角形的性质解决问题，发展应用意识。 （三）情感态度与价值观 在活动中，培养学生自主探究、合作交流的意识，提高学习兴趣。 教学重点和难点 (一)教学重点 等腰三角形性质的发现、证明及应用。 (二)教学难点 等腰三角形性质的证明及应用。 教学方式和教学手段 （一）教学方式 启发引导、探究合作相结合。 （二）教学手段 多媒体辅助教学 （三）学生学习方式 1．动手实践：培养学生的观察能力、分析能力。 2．自主探索：调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3．合作交流：学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 （四）学具准备 硬纸、剪刀。 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动1 猜谜复习，引入课题 活动2 操作观察，猜出性质 活动3 推理证明，论证性质 活动4 运用性质，解决问题 活动5 回顾总结，布置作业 通过猜谜以及温故知新，激发学生学习兴趣，更好引入等腰三角形性质的课题。 由动手操作，观察图形，发现规律，大胆猜想归纳出等腰三角形的性质定理。 从理性上认识等腰三角形性质定理的正确性。 在解题过程中加深对性质的理解，学会性质定理的运用。 总结练习，更好的巩固所学。 教学过程 问题与情境 师生活动 设计意图 时间 [活动1] 猜谜复习，引入课题 （1）“形状如山，稳定性强。三竿相接，两竿一样！”打一几何图形。 （2）“什么叫等腰三角形？它的相关概念有哪些？”（3）“等腰三角形还有哪些新的知识，它的性质有哪些？” 教师用ppt展示谜语。 学生思考抢答。 教师提问， 学生抢答回答。 教师引出课题-等腰三角形的性质，并板书。 激发学生学习兴趣和求知欲望。温故知新对接下来的新知识的学习奠定了基础。 3分钟 [活动2] 操作观察，猜出性质 问题1 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并减去阴影部分，再把它展开，观察图形。 思考（1）所得的图形有什么特点？它是什么图形？ （2）所得图形是轴对成图形吗？它的对称轴是什么？ 问题2 “把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，由此你能猜出等腰三角形有什么性质吗？（独立思考2分钟后小组讨论，试用文字归纳出来） 教师用ppt演示问题1。 师生一起动手折纸，剪纸，标好字母并观察图形。 学生抢答回答思考的两个问题。 本次活动中，教师重点关注学生是否积极参加到数学活动中来。 教师用ppt演示问题2。 学生动手折纸，观察，找出重合的线段和角，。 学生独立观察思考后小组讨论，交流合作。得出大胆的猜想。 猜想性质1，性质2，学生会有困难，教师可参与到学生的小组讨论中，从不同角度引导启发： 1．引导学生仔细分析表格中的重合线段和角： 2．引导学生回答等腰三角形的对称轴是什么？学生会有不同回答：顶角平分线所在直线、底边上高或中线所在直线，教师追问：你们说的是同一条线吗？从而引出性质2。 学生充分讨论后，小组代表阐述猜想过程（有的小组在两个底角相等，顶角平分线，底边上的中线，底边上的高描述不严谨，教师给予适当纠正完善）。 教师纠正完善学生的猜想后，学生们一起归纳猜想出等腰三角形的性质。 本次活动中，教师重点关注： （1）学生数学语言的规范性； （2）学生的归纳能否全面； （3）学生在交流中表现出来的参与意识和发表个人见解的勇气。