北师大版三年级数学《有多重》教学设计.pdfVIP

北师大版三年级数学《有多重》教学设计 第四单元：千克、克、吨 教学内容： 4.1 有多重 教学目的： 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克和 1 克的实 际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握 “1千克 = 1000 克 ”，并能进行简单的换算。 3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重点： 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1 千克和 1 克的实 际质量，初步建立千克、克的质量观念。 教学难点： 掌握 “1千克 = 1000 克 ”，并能进行简单的换算。 教学过程 二次备课 一、创设情境，感知轻重： 1、游戏导入。 请三位学生到台前做 “背一背 ”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的 两位同学轻重对比明显） 。背的同学把感受讲给同学们听， 让学生感受到人是有 轻重的。 2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说 一说。 二、实践体验，建立概念： 1、认识秤。 2、建立千克的质量观念。 称一称。 掂一掂。 估一估。 找一找。 猜一猜。 拎一拎。 说一说。 小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。 3、建立克的质量观念。 4 、单位换算。 让学生通过称一称、算一算等活动，理解 1 千克 = 1000 克。如可以通过称 2 袋 500 克的盐，也可以称 5 袋 200 克的米等活动。 用 “kg表示” “千克 ”，用 “g表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。” 巩固练习： 1、一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ） 2、2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )kg 3、想一想： 1 千克的棉花和 1 千克的盐比较，哪个重些？ 课堂小结： 说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？ 板书设计： 有多重 反思：在新知探究活动中，根据学生的认知规律，我灵活地组织教学内容，精心 地设计教学程序，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高学生的参与意识， 激发了学生自主探究的意识，努力做到了让学生在快乐的活动中学习。 我充分地给学生 做“”的机会，让学生通过 “称一称 ”、“掂一掂 ”、 “估一估 ”的活动， 形成了千克的表象认识，然后又让学生 找一找“ ”、 “猜一猜 ”、 “说一说 ”去感受 并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用 “千克 ”的学习过程进行 “克 ”的合作学习。让学生分组动手去称一称、掂一掂等，让学生自主探索，为学 生学习数学提供了一个广阔的空间， 培养学生的动手操作的实践能力和探索精神， 也提高了学生的综合能力。 本节课也存在一些不足：学生对 “克 ”、 “千克 ”的质量，体验还不够丰富，判断物 品有几克、几千克，估计值与实际值有时误差较大，课后练习，有几名学生出现 错误，说明学生对 “克 ”“千克 ”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来 促进学生理解