小学语文_19 草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

19草船借箭 [知识与能力] 1．认识本课的10个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：推却、妒忌、都督、惩罚、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算。 2. 理解课文内容，教会方法，联系前后文，理解借箭过程及成功原因，从而深刻体会诸葛亮的神机妙算。 3.分角色朗读课文。 4.理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 [过程与方法] 扣住课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮的神机妙算。 [情感态度价值观] 在领悟诸葛亮神机妙算的同时，感悟诸葛亮的顾全大局，受到情感熏陶。 学习重点 引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。 课前准备 1.教师准备：了解《三国演义》中与本文有关的内容，以便教学时更准确地把握教材。 2.学生准备：（1）熟读课文。（2）搜集当时的时代背景资料。 课时安排 两课时。 教学过程 课前交流：同学们，你们读过《三国演义》吗？这是我国四大古典名著之一啊，谁能说说你喜欢其中的哪个人物？学生交流。 通过刚才的交流，老师看出来大家对《三国演义》有一定的了解，今天我们学习的这篇课文就是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密记黄盖受刑》的故事改写的。 上课！起立！请坐。 一、质疑导入 1.同学们，我们先来看一首诗。（出示）这首诗写的就是诸葛亮草船借箭的故事。 今天，我们一起学习一篇根据我国著名长篇历史小说《三国演义》中的故事改写的课文——《草船借箭》。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败了刘备，又要起兵进攻孙权，于是孙权和刘备就联合起来共同抵抗曹操的进攻。草船借箭的故事就发生在孙刘联合抗曹的时候。（导入的同时，播放图片三张）下面就让我们走进这个精彩的故事。仔细看老师写题目。（故意写错，写成《草船借剑》） [设计意图：以此引起学生注意，区分“箭”与“剑”。“箭”是远距离作战用的一种兵器，而“剑”是近距离作战用的兵器] 2.你从文章的题目中了解到了什么？你还想知道什么呢？ [设计意图：让学生自己质疑，培养了学生发现问题的意识，也便于学生带着自己想知道的问题去学习课文，增加学生学习的针对性] 二、交流预习 1. 学习生字词，正音。 2. 全班交流，事情的起因、经过、结果等借机理清文章的脉络。 重点深究 1.研读最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方。 诸葛亮草船借箭成功，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”什么是神机妙算？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来， 然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。 2?.交流体会 我看到同学们找了很多地方，是吧？的确像同学们所体会的那样，这篇课文很多地方都在描写诸葛亮的神机妙算。那咱们就这样，在那么多地方当中，挑你自己体会最深的一处，说一说这个地方你是怎么体会到诸葛亮的神机妙算的，好吗？ 抓住以下几处重点深究： 让我们先回到故事的起因，看看周瑜和诸葛亮的帐中对话到底发生了什么？是如何体现诸葛亮的神机妙算的？ （1）“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。” 同学们，你们知道立下军令状意味着什么？（完不成任务就要杀头。）对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。这些诸葛亮一定清楚，那他为什么还要立军令状，当时他脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？ （学生讨论、研究） 你们说诸葛亮在立军令状之前，他肯定想了什么？肯定算好了什么？（结合当时的时代背景体会诸葛亮的顾全大局，以及诸葛亮肯定想到了第三天必有大雾，想好了受箭的方法，也算好了人。） 看来，诸葛亮已是成竹在胸，真是神机妙算。谁能体会着读一读。 （2）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”课文中写到雾的地方还有几处，都找出来，联系起来分析分析，感受雾在草船借箭中的重要作用。 （这是学生最容易发现的一处，教师要以此为突破口，注重引导学生联系上文有关语句来体会诸葛亮的神机妙算。） 这么大的雾，你能通过你的朗读表现出来吗？? 老师觉得光抓住这几句话，还不能够看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这几句话，还不知道究竟是碰巧遇上了大雾呢还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢。所以，你还得往前面找，你得往前面找，前面有一句话，能够说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。往前面找，把它找出来，读这句话，放开声音把它读出来。谁找出来了？ “一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船