小学语文_19 最大的“书”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一堂完整的课堂教学教学设计 19 最大的“书” 学习目标： 1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，通过大量阅读材料,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 学习重难点： 重点：认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：课件，学生课前了解相关资料。 教学过程: 第一课时 一、从生活中的书入手，谈话导入。 1、同学们都很爱读书，你为什么喜欢看书？（能学知识；里面有字有画很好看；有故事） 2、今天，我邀请大家一起读一本最大的书。我们一起看看它和我们平时看的书有什么不一样？读课题 3、读了课题，你有问题想问吗？ 预设：1、“书”这个字上为什么加了引号？2、这本最大的书又是什么呢？ 3、“书”里面有什么内容？4、这本最大的“书”在哪？5、“书”可以告诉我们什么？ 同学们的问题很有价值，我看集中在3个问题上：1“书”这个字上为什么加了引号？2、这本书什么样？3、为什么说是最大的书？我们一会就去课文中寻找答案。 二 反复读文，扫清障碍。 学习课文之前，我们看看本课的词语是你学习的拦路虎吗？ 读词：（1）带拼音读词语 自读 小老师领读 （2）去拼音读词语 开火车读 （3）多音字 藏 躲起来 储存大量的东西的地方 指西藏\藏族 调皮的多音字跑到我们课文句子中去了,你还会读吗?自读、指名读 找出川川的问题： 课文中的小主人公川川像你们一样也是一个爱问问题的孩子，快打开书找找，本课中川川提出了哪些问题？（初读课文） 出示川川的问题。你学着川川的语气来问一问。我觉得他的问题和我们的问题很相似哟！ 川川向叔叔提出一连串的问题，他每个都要弄明白，这就叫“刨根问底”。（读两遍） 3、弄清“地质勘探队员”这个词。 想要读懂这本书，就离不开这位——出示地质勘探队员的图片。 我们先看这个词（出示“勘探” 读） 理解：调查一个地区的矿藏，查明矿藏分布情况，测定出矿体的位置、形状、大小的工作就是“勘探”，有时也称为——“地质勘探”，做这种研究工作的人就是——“地质勘探队员”。这位叔叔就是一位地质勘探队员，他们在野外工作,风吹雨淋,十分辛苦.今天,我们学到的有关这本书的知识都是他告诉我们的,让我们再亲切地叫一叫他-地质勘探队员。 三、探究课文，弄懂为什么说岩石是“书”。 下面我们就让这位地质勘探队员叔叔帮我们揭开一个个谜底。 （一）学习1—4自然段。（初识“书”的外形） 1、这本最大的“书”什么样？自读1—4自然段。 2、你知道了吗? （这本最大的“书”就是岩石。） 师随机板：岩石。 3、读句子，指导朗读。 （1）这岩石怎么就成了书？它跟书那里像？课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 外形像，书是一页一页的，岩石是一层一层的，（板书：一层一层）难怪叔叔把岩石比喻成书。 （2）指导朗读。 　　谁能读读这个词？把“一”字拉长一点，读起来就更像一册书了。 把这个词送到第四自然段，想想你就是地质勘探队员你会怎样说这句话？ （二）学习6、8自然段。（了解“书”的内容） 1、过渡：岩石就是“书”，除了它一层一层的,还有哪儿像书?不急,我们先读读5——８自然段？ 2、岩石还有哪像书? 板书：有字有画 A (1)谁来给大家介绍岩石上的字?指名读 （2）老师把岩石上的字拿出来，你能认出他们吗?如果认识请你大声叫出他们的名字。雨点的脚印叫(雨痕),波浪的足迹叫(波痕),还有闪光的、透明的叫(矿物) 这雨痕、波痕和矿物都是（字呀！）多神奇呀！自己再来读读这一个自然段。 谁来展示一下？你慢慢地读，我仿佛看到了叔叔一边指着岩石一边仔细地为川川讲解呢！ 叔叔对岩石太了解了，他说起岩石来如数家珍，越讲越兴奋越讲越快。谁来学着叔叔的样子读一读？ B(1) 谁来给大家介绍岩石上的画?指名读 (2) 你们看，他们迫不及待跑了出来（出示课件） （3）这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，现在却变得像石头一样，它们叫什么？-------化石。你们一定看了许多的课外书，知道的可真多。那你知道化石是怎么来的吗？ 方案一：引导学生学会运用课后的“我知道”。 小结：课后的“我知道”介绍的都是与课文相关的知识，预习课文的时候提前读一读。 我们一起读读化石的形成：有些动植物，由于特殊的地壳运动被埋