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《荷塘月色》教案 第一课时 教师介绍朱自清的生活经历 , 期间穿插学生朗诵朱自清的散文名 篇片段 , 包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、 《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。 第二课时 教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文 中的语言美。 第三课时 一、导入 同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美 的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么， 我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉 ?( 随着学生的回 答，教师在黑板上画图 ) 答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构 请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么 呢? 答：叶子的主脉，也就是文章的主干。 文章的主干究竟是什么呢 ?带着这个疑问，让我们再次走进《荷 塘月色》 二、分析课文 1 请同学回答文中的景物可分成哪几部分 答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周 2 根据课文分析这几处景物的特点 ( 答案不必统一，能够体会出 作者努力营造的意境即可 ) 答：小路——幽僻 荷塘月色——恬淡、安静、朦胧 荷塘四周——热闹 3 请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作 者的思想感情发生了怎样的变化 ? 答：出门时——不平静 在小路上——得到自由，超脱 欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 聆听荷塘四周的热闹——重归失落 惦记江南——无限向往 走回家门——回到现实 板书 幽僻朦胧热闹 不平静自由淡淡的喜悦和哀愁失落向往回归 4 经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络 学生将黑板上标注出的感情基点连接成线 5 连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美 的散文了。 大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被 作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的 特点——一切景语皆情语。 三、整体感知，体会升华 请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风 格最接近。 播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁 祝》 分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡 的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋 伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》 能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。 四、对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力 ( 事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备 课上之用。 ) 1. 请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心 目中的图画描绘给同学听。 答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘， 但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。 2. 请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅 图画? 答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的 感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、 宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交 融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。 五、总结 通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人 的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用 一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力 呢?让我们一同来试试看，做到心中有爱，做到笔下有情，让我们的 生活更加丰富多彩 ! 六、教案点评： 教学由分析课文到整体感知，体会升华再到对比阅读，切实提高 学生的鉴赏能力，结构清晰严谨，层层深入，把提高能力作为最终 目的，是设计的最大特色。 七、探究活动 2. 鼓励学生经过阅读后，试着画有