小学语文_25 两个铁球同时着地教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 四下25 两个铁球同时着地-语文-小学- 25 两个铁球同时着地 一、教学目标： 1.认识3个字，会写12个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 二、教学过程 （一） 导入新课 1（课件出示意大利比萨斜塔的图片）同学们，这就是位于意大利的举世闻名的比萨斜塔，它之所以举世闻名有两个原因：一是此塔建于1174年，距今有八百年的历史，当整座塔体完工后，发现塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线，它“斜而不塌”，从1918年起，它每年增加倾斜度为1毫米，近百年来，人们对斜塔采取了加固挽救措施，但都无济于事。直到前几年，科学家才找到有效的办法，保护这一世界名塔。另一个原因是在公元1590年，距今400多年前，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开试验。（板书课题：两个铁球同时着地） 2 指名读 重点指导“着”的读音，齐读课题。 3 这节课我们要走近这位伟大的科学家，去感受这次意义重大的试验。 二 初读课文，整体感知。 1 这是课文要求认读的词语，请同学们来接读 看这一组词语，你发现了什么？（反义词） A信奉，是什么意思？ B 学生交流。 C “信奉”，信仰敬奉，带有一种敬意在里边。让我们一起看看“奉”这个字的演变过程 （出示金文、小篆的“奉”字）古时候金文是这么写：上部分表示一串玉，底下表示两只手，两只手捧着一串玉敬献给别人，态度怎么样？（师作手势，生猜意。） 2 能不能从第二自然段中找一找哪些词语当中能够表现出人们当时对亚里士多德信奉呢？请同学们打开课本，找出句子，朗读感悟。 出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当做不容更改的真理。 （1）.“两千多前年”——时间之久， （2）.“意大利、希腊”——地域之广， （3）.“不容更改”——态度之坚； 3 出示：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” （1）谁 不管你是普通民众，还是科学家；不管你是达官贵人，还是皇亲国戚，下场都是一样的 （2）罪名之大，怎敢怀疑？指名读 4 教师总结：这里充分反映了当时的社会环境，科学界狂热崇拜两千年前希腊哲学家亚里士多德，将他的话奉若神明。 三、认识亚里士多德，感受权威的力量。 1 亚里士多德到底是一个怎样的人？学生汇报预习资料，相互交流。 2、和亚里士多德相比，伽利略在当时只是一名数学教授，年仅25岁的数学教授。 两者相比，你想说点什么？（两者无法相提并论，亚里士多德的学识远远高于伽利略） 3 就是这样一个看似微不足道的年轻人，却对亚里士多德的观点、人们心目中的真理产生了怀疑。（板书：怀疑）从这里你看出了一个怎样的伽利略？（不迷信权威） 三 理解疑问的产生 1 伽利略的疑问是怎样产生的？读一读第三自然段，画出有关的关联词语，同位两人交流。 2 谁想来阐述一下伽利略的思考过程。学生根据提示提示展开交流。 出示：亚里士多德曾经说过：“”两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的十倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果……那么……就……；但是，如果……就……这样…… 3 由这一连串关联词语，可见伽利略对亚里士多德的观点不是简单草率的怀疑，而是以假设为前提，通过严密的逻辑推理，才得出两个相反的结论。伽利略为了在证明自己的想法是正确的，开始了试验。（板书：试验） 四 学习第四段 1 学生读第4自然段。指名说，伽利略是怎么做的？ 2 课文写伽利略做试验的过程只写了一句话。 伽利略带着这个疑问，反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 伽利略带着这个疑问，反复做了试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 在这句话中，“反复”与“许多次”的意思一样，在这句话里不显得重复吗？我们去掉“许多次”可以吗？自己试着读一读 3 想象一下伽利略反复做试验的情景！ A 为了证明自己的想法，伽利略小心翼翼地开始了第一次试验，。 他可能站在5米高的地方，把一个一磅重的铁球和一个10磅重的铁球同时抛下。　?　 B 第二次他可能…… C 第三次他可能…… 不变：就是同样的试验，伽利略多了许多次。除此之外，还可能…… 总结：这许多次试验涉及到各种因素的变化，高度不同、时间不同、环境不同、地点不同、球的重量不同的做了许多次，就是——反复做了许多次 出示：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没