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小学语文学历案 课题 习作1：我的乐园 备课人： 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第一单元(2课时) 一、课标要求 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 4.习作要有一定的速度。 二、学习目标 1.学生写出自己的乐园，写出真情实感。 2.学生从自己的生活中去发现自己乐园的美好，激发热爱生活的情思。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 三、评价任务 1.完成学习任务一、二、三（检测目标1、2） 2.完成学习任务四（检测目标3） 四、资源与建议 1.习作前，围绕“乐园”这个话题，聊聊自己联想到了些什么。先集体交流，打开思路。根据示意图，学生理理思路， 将“乐园”大致分为私人区域的，如房间、书房、家里的院子:公共区域的，如班级、球场、 小区: 还有大自然的，如庄稼地、小河边、公园。然后，出示本次习作的话题，学生阅读教材，明确要写“我的乐园”，强调要突出“我”在乐园中的快乐。 本课学习思路为：明确写作要求→自主思考，明确写作思路→学习写作方法，确定选材→学习例文→自主拟作，互评互改，完善习作 2.在学生选定自己的乐园后，小组相互交流一下自己乐园的样子和在乐园中的趣事、乐事等，鼓励学生畅所欲言。再指名简要说说自己乐园的样子和所经历过的趣事。在初步交流分享后，指导学生读一读教材中的三个习作要求，帮助学生梳理习作的三个重点内容，分别是:“乐园的样子”“自己在乐园中的活动”“乐园给自己的快乐”。并启发学生读懂表格示例，理清思路，及时记下自己刚才交流分享的内容。 3.指导写作与修改时提示学生认真读读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅,意思清楚、明白，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。 4.白描写作手法。 （白描主要用朴素简练的语言描摹形象，抓住对象的特征，如实的勾勒出人物、事物、景物的情态面貌的一种写作表现手法。） （1）它不写背景，只突出主体。不注重写背景，而着力于描写人物。通过抓住人物特征的肖像描写或人物简短对话，将人物的性格突现出来。 （2）它不求细致，只求传神。由于白描勾勒没有其它修饰性描写的烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往用几句话，几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多，以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。 （3）它不尚华丽，务求朴实。优秀的文艺作品之所以感人，就在于作者抒发的是真实感情；感情愈真淳，愈能震撼读者的心灵。 五、学习过程 课前预习 1.围绕“乐园”这个话题，聊聊自己联想到了些什么。 2.先在小组内简要介绍自己联想到了什么， 想一想应该如何选材。 课中学习 学习任务一：明确写作任务（检测目标1、2） 1.学生自主思考本次习作对我们提出了哪些要求？ 2.学生小组讨论交流。 学生汇报： （1）选择一个自己喜欢的，并且给自己带来快乐的地方，写出自己快乐的原因。 （2）要想写出这种喜欢和快乐，就要抓住细节，发挥想象来描写，写出事物或人物的特征。 （3）本次习作的重点是抓住环境的特征来写作。 学习任务二：明确思路（检测目标1、2） 学生思考要想写出这个地方给你带来了快乐，应当怎样去写呢？ 学生汇报：选材时注意选择贴近自己生活的、让自己开心的地方来写。 2.小组讨论写作时还应注意哪些方面。 小组汇报： （1）抓住环境最突出的特征来写。 （2）要突出这个地方给你带来了哪些快乐。 （3）要发挥想象。 学习任务三：技法点拨（检测目标1、2） 1.关注自我，真情流露。 学生感悟在写作时，应选择这个地方给自己留下印象深刻的部分，表达出自己的的喜欢和它给你带来的快乐。 2.抓住特征，引发想象。 在写作的过程中，学生抓住重点进行描写，充分利用修辞手法来表达自己的喜欢和这个地方给自己带来的快乐。 发挥合理的想象，使人物、景物或事物的特征更加明显。 学习任务四：确定选材 小组交流，根据写作提纲选定要写的乐园（指向目标2） 提纲要点： 1. 你选择的乐园是什么？ 2. 你要从哪些方面来描述你的乐园？ 3. 你将按照怎样的顺序描写你的乐园？ 学习任务五：编写提纲，学习例文，尝试拟作 1.学生自主选择恰当的材料，合理的方式编写写作提纲。 2. 习作提纲的提示： （1）确定中心：你写的乐园是什么？ （2）围绕我的乐园，写清乐园的样子，和自己开学快乐的经历感受。 （3）调动多种感官，加入自己的感受，展开联想和想象，将自己的感受写清楚。 学习任务六：佳作引路，书写作文，相互交流 1.学生根据提纲自由作文。 2.同桌互评互改，完善习作。 3.小组长汇总写作过程中出现的问题，全班共同交流修改意见，然后